Prihlásenie

Školský rok 2019/2020 | Školský rok 2018/2019 | Školský rok 2016/2017

Plán práce školy

Školský rok 2019/2020

Základná škola, Stránske 80, 013 13 Rajecké Teplice

Plán práce školy

na školský rok 2019/2020

plán práce bol schválený PR Mgr. Katarína Švajdová

19. 09. 2019 riaditeľka školy

OBSAH

plánu práce školy na školský rok 2019/2020

1. Úvod...................................................................................................................................... 3

2. Učebné plány......................................................................................................................... 4

3. Prehľad pedagogických a prevádzkových pracovníkov........................................................ 5

4. Organizácia školského roka.................................................................................................. 6

5. Rokovací poriadok................................................................................................................ 7

6. Analýza výchovno-vyučovacích výsledkov za školský rok 2018/2019...............................13

7. Úlohy na školský rok 2019/2020..........................................................................................29

8. Prehľad pracovných porád a pedagogických rád..................................................................42

9. Plán čerpania dovolenky v školskom roku 2019/2020..........................................................43

10. Zadelenie úloh na škole na školský rok 2019/2020............................................................44

11. Plán vnútroškolskej kontroly na školský rok 2019/2020....................................................45

12. Analýza školských úrazov a chorobnosti v školskom roku 2018/2019..............................58

13. Plán enviromentálnej výchovy............................................................................................59

14. Plán primárnej protidrogovej prevencie..............................................................................63

15. Plán výchovy k manželstvu a rodičovstvu..........................................................................65

16. Plán boja proti obezite.........................................................................................................71

17. Plán boja proti obchodovaniu s ľuďmi...............................................................................74

18. Plán k duševnému zdraviu..................................................................................................78

19. Plán výchovy k ľudským právam.......................................................................................82

20. Plán čitateľskej gramotnosti................................................................................................97

21. Plán metodického združenia.............................................................................................104

22. Spolupráca s MŠ...............................................................................................................123

23. Plán výchovného poradenstva...........................................................................................128

24. Školský klub detí...............................................................................................................129

1. Úvod

Výchova a vzdelávanie sa v školskom roku 2019/2020 bude riadiť v 1. až 4. ročníku podľa:

Inovovaného Štátneho vzdelávacieho programu (iŠVP) pre 1. až 4. ročník, ktorý vymedzuje obsah výchovy a vzdelávania v škole (ISCED I),
Inovovaného Školského vzdelávacieho programu (iŠkVP) pre 1. až 4. ročník, ktorý je základným dokumentom školy, podľa ktorého sa uskutoční výchova a vzdelávanie v 1. až 4. ročníku ZŠ,

V školskom roku 2019/2020 nadviažeme v práci školy na dosiahnuté výsledky pri plnení úloh z minulých školských rokov, doplníme ich o úlohy, ktoré vyplynuli zo SWOT analýzy v správe o výchovno-vzdelávacej činnosti v školskom roku 2018/2019 a o úlohy navrhnuté Ministerstvom školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky v Pedagogicko-organizačných pokynoch na školský rok 2019/2020.

Cieľom našej školy je získať kompetencie, a to najmä v oblasti komunikačných schopností, ústnych spôsobilostí a písomných spôsobilostí, využívania informačno-komunikačných technológií, komunikácie v štátnom jazyku a cudzom jazyku, matematickej gramotnosti, a kompetencie v oblasti technických prírodných vied a technológií, k celoživotnému učeniu, sociálne kompetencie a občianske kompetencie, podnikateľské schopnosti a kultúrne kompetencie.

Žiakov budeme motivovať k dosiahnutiu čo najlepších výsledkov pri osvojovaní si dôležitých schopností a zručností. Progresívnymi a netradičnými formami a metódami výchovno-vzdelávacej činnosti budeme formovať ich kladné záujmy a postoje. Dôraz kladieme tak ako na kvalitu výchovno-vzdelávacieho procesu, tak aj na kvalitu prostredia, v ktorom pracujeme. Našou prioritou bude naďalej vylepšovať materiálno-technické zabezpečenie učební i školy ako budovy.

Našou snahou je dopracovať sa k stavu, aby sa škola stala miestom, ktoré budú naši žiaci ale i učitelia navštevovať s radosťou a veľkou motiváciou.

2. Učebné plány

*Vzdelávacia* *Oblasť*	*Predmet*	*1.ročník* *(iŠkVP)*	*2.ročník* *(iŠkVP)*	*3. ročník* *(iŠkVP)*	*4. ročník* *(iŠkVP)*
Jazyk a Komunikácia	Slovenský jazyk a literatúra Prvý cudzí jazyk (anglický)	9 (9) 2 (0)	8 (8) 2 (0)	8 (7) 3 (3)	8 (7) 3 (3)
Príroda a Spoločnosť	Prvouka Prírodoveda Vlastiveda	1 (1) 0 (0) 0 (0)	2 (2) 0 (0) 1 (0)	0 (0) 2 (1) 1 (1)	0 (0) 2 (2) 2 (2)
Človek a hodnoty	Etická výchova/ Náboženská výchova	1 (1)	1 (1)	1 (1)	1 (1)
Matematika a práca s informáciami	Matematika Informatická výchova	4 (4) 0 (0)	4 (4) 0 (0)	4 (4) 1 (1)	4 (4) 1 (1)
Človek a svet práce	Pracovné vyučovanie	0 (0)	0 (0)	1 (1)	1 (1)
Umenie a kultúra	Výtvarná výchova Hudobná výchova	2 (2) 1 (1)	2 (2) 1 (1)	1 (1) 1 (1)	1 (1) 1 (1)
Zdravie a pohyb	Telesná výchova	2 (2)	2 (2)	2 (2)	2 (2)
Počet hodín spolu:	22 (20)	23 (20)	25(23)	2

Vzdelávacia

Oblasť

Predmet

1.ročník

(iŠkVP)

2.ročník

(iŠkVP)

3. ročník

(iŠkVP)

4. ročník

(iŠkVP)

Jazyk a

Komunikácia

Slovenský jazyk a literatúra

Prvý cudzí jazyk (anglický)

9 (9)

2 (0)

8 (8)

2 (0)

8 (7)

3 (3)

8 (7)

3 (3)

Príroda a

Spoločnosť

Prvouka

Prírodoveda

Vlastiveda

1 (1)

0 (0)

2 (2)

0 (0)

1 (0)

0 (0)

2 (1)

1 (1)

0 (0)

2 (2)

Človek a hodnoty

Etická výchova/

Náboženská výchova

1 (1)

Matematika a práca s informáciami

Matematika

Informatická výchova

4 (4)

0 (0)

4 (4)

0 (0)

4 (4)

1 (1)

4 (4)

1 (1)

Človek a svet práce

Pracovné vyučovanie

0 (0)

1 (1)

Umenie a kultúra

Výtvarná výchova

Hudobná výchova

2 (2)

1 (1)

2 (2)

1 (1)

Zdravie a pohyb

Telesná výchova

2 (2)

Počet hodín spolu:

22 (20)

23 (20)

25(23)

V 1. až 4. ročníku ZŠ sa vyučuje podľa inovovaného Školského vzdelávacieho programu, ktorý platí od 1. 9. 2015.

3. Prehľad pedagogických a prevádzkových pracovníkov

Pedagogickí pracovníci školy:

Riaditeľka školy: Mgr. Katarína Švajdová

Mgr. Eva Smiešková - triedna učiteľka 1. triedy – 13 žiakov

Mgr. Katarína Švajdová - triedna učiteľka 2. triedy – 14 žiakov

PaedDr. Eva Strhárová - triedna učiteľka 3. triedy – 14 žiakov

Mgr. Lucia Knapcová - triedna učiteľka 4. triedy – 11 žiakov

Mgr. Miriam Kadúcová - vyučujúca anglického jazyka

Mgr. Petra Jančúchová - asistentka učiteľa

Mgr. Oľga Štrbová - vychovávateľka ŠKD I. oddelenie - 21 žiakov

Mgr. Júlia Kolibačová - vychovávateľka ŠKD II. oddelenie - 19 žiakov

Externý pedagogický pracovníci:

Mgr. Milan Jánoš - učiteľ náboženskej výchovy v 1., 2. a 4. ročníku

ICDr. Viktor Kuciak - učiteľ náboženskej výchovy v 3. ročníku

Prevádzkoví pracovníci školy:

Jana Jančuchová - upratovačka, školníčka

Ján Krajči – kurič (sezónny pracovník)

Viera Mičechová – vedúca ŠJ

Zuzana Gabčíková – kuchárka ŠJ

Adriana Mačejáková – pomocná sila ŠJ

4. Organizácia školského roka 2019/2020

Školský rok 2019/2020 sa začína 1. septembra 2019.

Školské vyučovanie sa začína 2. septembra 2019 (pondelok).

Vyučovanie podľa rozvrhu sa začne 3. septembra 2019 (utorok).

Školské vyučovanie v prvom polroku školského roka sa končí 31. januára 2020 (piatok).

Klasifikačná porada za prvý polrok sa uskutoční najskôr 21. januára 2020 (utorok).

Školské vyučovanie v druhom polroku sa začne 4. februára 2020 (utorok) a končí sa 30. júna 2020 (utorok).

Klasifikačná porada za druhý polrok sa uskutoční najskôr 22. júna 2020 (pondelok).

Školský rok 2019/2020 bude trvať spolu 190 vyučovacích dní.

Prázdniny	Posledný deň vyučovania pred začiatkom prázdnin	Termín prázdnin	Začiatok vyučovania po prázdninách
jesenné	29. október 2019 (utorok)	30. október – 31. október 2019	4. november 2019 (pondelok)
vianočné	20. december 2019 (piatok)	23. december 2019 – 7. január 2020	8. január 2020 (streda)
polročné	31. január 2020 (piatok)	3. február 2020 (pondelok)	4. február 2020 (utorok)
jarné	21. február 2020 (piatok)	24. február – 28. február 2020	2. marec 2020 (pondelok)
veľkonočné	8. apríl 2020 (streda)	9. apríl – 14. apríl 2020	15. apríl 2020 (streda)
letné	30. jún 2020 (utorok)	1. júl - 31. august 2020	2. september 2020 (streda)

Štátne sviatky a dni pracovného pokoja, ktoré sa vyskytnú počas školského roka 2019/2020:

1. septembra 2019 – Deň Ústavy SR (nedeľa)

15. september 2019 – Sedembolestná Panna Mária (nedeľa)

17. november 2019 – Deň boja proti totalite (nedeľa)

1. máj 2020 – Sviatok práce (piatok)

8. máj 2020 – Deň víťazstva nad fašizmom (piatok)

5. Rokovací poriadok pedagogickej rady

Vydaný riaditeľkou Základnej školy, Stránske 80 na základe Vyhlášky č. 224/2011, ktorou sa mení a dopĺňa vyhláška č. 320/2008 Z.z. o základnej škole a na základe organizačného poriadku školy.

Čl. 1

Úvodné ustanovenia

Rokovací poriadok pedagogickej rady (ďalej PR) upravuje postup pri príprave, rokovaní, prijímaní opatrení a kontrole ich plnenia.

Čl. 2

Postavenie a poslanie pedagogickej rady

PR je najvyšším a najkvalifikovanejším poradným orgánom riaditeľky školy.
PR patria kompetencie vymedzené zákonom, vyhláškami a smernicami MŠ SR, organizačným poriadkom školy a štatútom, ktorý vydáva riaditeľka školy.
Poslanie pedagogickej rady:

prerokúva zásadné otázky výchovy a vzdelávania, pedagogickú koncepciu školy, profiláciu a zameranie školy,
vyjadruje svoje stanoviská k dosiahnutým výsledkom vo výchove a vzdelávaní a k opatreniam na odstránenie zistených nedostatkov,
v riadenej diskusii v pedagogických otázkach sa prostredníctvom výmeny názorov usiluje o dosiahnutie zhody a jednoty v postupe pedagogického zboru pri výchove a vyučovaní žiakov.

Zasadnutie pedagogickej rady zvoláva podľa potreby riaditeľka školy, najmenej však päťkrát do roka.
Pedagogická rada sa riadi plánom práce školy, v ktorom je schválený harmonogram zasadnutí PR.
Členom PR je každý pedagogický zamestnanec školy.
Za činnosť PR zodpovedá riaditeľka školy, zvoláva a riadi jej rokovanie, v prípade jej neprítomnosti zvoláva a riadi rokovanie PR poverený pedagogický zamestnanec školy.
Pedagogická rada:

prerokúva školský vzdelávací program, školský výchovný program,
prerokúva plán práce školy a hodnotí jeho plnenie,
schvaľuje správu o výchovno – vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach školy za školský rok,
hodnotí výsledky výchovno – vzdelávacej činnosti za každé klasifikačné obdobie školského roka a za celý školský rok,
rokuje o výchovných opatreniach uložených riaditeľom školy,
rokuje o návrhoch na pochvaly a ocenenia žiakov,
rokuje o organizácii vyučovania,
rokuje o školskom poriadku,
rokuje o návrhoch a otázkach, ktoré jej predloží riaditeľka školy, resp. ktorýkoľvek jej člen.

Čl. 3

Práva a povinnosti členov pedagogickej rady

Práva členov pedagogickej rady:

podieľať sa na príprave rokovania,
navrhovať program rokovania,
vyjadrovať sa ku všetkým prerokúvaným otázkam a bodom,
oboznamovať pedagogickú radu so svojimi skúsenosťami z výchovno - vyučovacieho procesu, uplatňovania nových metód a foriem práce, výsledkov tvorivosti a pod.,
navrhovať pripomienky, odporúčania, závery a opatrenia,
hlasovať o predkladaných návrhoch.

Povinnosti členov pedagogickej rady:

zúčastňovať sa na každom zasadnutí pedagogickej rady,
aktívne sa zapájať do diskusie o riešených problémoch,
plniť úlohy vyplývajúce z uznesení a záverov pedagogickej rady,
svoju neúčasť na zasadnutí vopred oznámiť riaditeľke školy.

Čl. 4

Príprava na rokovanie pedagogickej rady

Rokovanie PR pripravuje riaditeľka školy v súčinnosti s vedúcou metodického združenia školy na základe plánu práce PR a aktuálnych úloh školy.
Riadne rokovanie sa uskutočňuje podľa harmonogramu zasadnutí PR, mimoriadne zvoláva riaditeľka školy podľa potreby alebo vždy, ak to navrhne 1/5 členov pedagogického zboru.
O programe rokovania sú pedagogickí zamestnanci oboznámení (najmenej 3 dni) vopred.
Dokumenty vopred vyžiadané ktorýmkoľvek členom PR musia mať písomnú alebo elektronickú formu a musia byť členom PR sprístupnené najneskôr v deň konania PR najmenej 6 hodín pred jej začatím.

Čl. 5

Rokovanie pedagogickej rady

Prizvaní hostia vstupujú do rokovania na základe ústneho požiadania, slovo im udeľuje riaditeľka školy alebo iný zamestnanec, ktorý vedie PR.
Neúčasť a predčasný odchod zo zasadnutia sa ospravedlňuje zásadne pred rokovaním, výnimočne dodatočne.
Na úvod oboznámi predsedajúci účastníkov s výsledkami prezentácie (zistenie uznášania schopnosti PR), programom, ktorý predloží na doplnenie, schválenie členom PR a určí zapisovateľa.
Do diskusie sa členovia a ostatní prizvaní hostia hlásia zdvihnutím ruky, slovo im udeľuje riaditeľka školy podľa poradia, v akom sa hlásili.
Účastníci rokovania nesmú rušiť vystúpenie iného diskutujúceho, ak mu bolo udelené slovo v jeho prejave, vo výnimočnom prípade najmä ak sa výrazne vzdialil od témy rokovania, ho najprv predsedajúci upozorní, až potom mu odoberie slovo.
Návrh na ukončenie diskusie môže podať každý člen PR.
Pedagogická rada prerokúva a odporúča / neodporúča riaditeľke školy na schválenie:

školský vzdelávací program a jeho revízie
výchovný program
ročný plán práce školy a hodnotí jeho plnenie
správu o výchovno - vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach školy za školský rok,
výsledky výchovno - vzdelávacej činnosti za každé klasifikačné obdobie školského roka a za celý školský rok,
školský poriadok,
organizáciu vyučovania,
organizačný poriadok,
pracovný poriadok,
prevádzkový poriadok školy,
hodnotenie a klasifikáciu predmetov na nasledujúci školský rok,
štatút školy,
rozvrh hodín.

Pedagogická rada berie na vedomie:

analýzu výchovno-vzdelávacej činnosti za každé klasifikačné obdobie,
informáciu o ďalšom vzdelávaní učiteľov,
výsledky komisionálnych skúšok,
správy o záujmovej činnosti, činnosti MZ a výchovného poradcu,
návrhy a otázky školy, ktoré jej predloží riaditeľka školy, resp. jej člen.

Pedagogická rada ukladá:

metodickému orgánu predkladať správy o plnení plánu práce MZ
prijať opatrenia na zlepšenie a zefektívnenie vyučovacieho procesu a pod..

Pedagogická rada navrhuje:

zabezpečiť vzdelávanie učiteľov a pod.

Čl. 6

Prijímanie uznesení pedagogickou radou

PR je schopná uznášať sa, ak sú na nej prítomné aspoň 2/3 členov PR.
Rozhodnutia sa prijímajú hlasovaním, ktoré môže byť verejné (zdvihnutím ruky) alebo tajné. PR môže nadpolovičnou väčšinou prítomných členov rozhodnúť, že hlasovanie ku konkrétnemu bodu bude tajné. Hlasy pri tajnom hlasovaní spočítajú traja schválení členovia PR.
Hlasovacie právo majú iba pedagogickí zamestnanci, ktorí sú osobne prítomní na rokovaní pedagogickej rady (s hlasom rozhodujúcim), neprípustné je hlasovanie v zastúpení.
Prizvaní hostia sa hlasovania nezúčastňujú.
V prípade pozmeňujúceho návrhu sa hlasuje o každom návrhu, vrátane pôvodného návrhu.
Uznesenie PR je platné, ak zaň hlasuje nadpolovičná väčšina celkového počtu prítomných členov.
Výkon uznesenia PR je pozastavený, ak je uznesenie v rozpore s legislatívnymi predpismi.
Uznesenie PR sa zverejní na oznamovacej tabuli v priestoroch zborovne.
Členovia PR, ktorí neboli prítomní na jej rokovaní sú povinní oboznámiť sa s obsahom rokovania a jeho závermi, čo potvrdia svojím podpisom v zápise z PR.
Za zápis z rokovania je zodpovedný zapisovateľ určený predsedajúcim schôdze.

Čl. 7

Zápisnica z rokovania pedagogickej rady

Zápisnica z rokovania pedagogickej rady sa vedie písomnou formou a obsahuje:

dátum rokovania,
program rokovania,
stručný a výstižný záznam prerokúvaných otázok,
stručný záznam diskusie,
výsledky rokovania (hlasovania) o návrhoch záverov,
schválené uznesenia, závery a odporúčania,
dátum konania, meno a podpis zapisovateľa a riaditeľky školy,
prezenčnú listinu,
podpis zamestnancov, ktorí neboli prítomní a oboznámili sa s rokovaním PR,
súčasťou záznamu z rokovania pedagogickej rady sú prílohy (ak si to situácia vyžaduje).

Zápis z rokovania je k dispozícii na nahliadnutie každému pedagogickému zamestnancovi školy.
Zápis z rokovania patrí medzi základnú dokumentáciu školy, archivuje sa podľa ustanovení spisového a skartačného poriadku školy.

Čl. 8

Záverečné ustanovenie

1. Zmeny a doplnky tohto rokovacieho poriadku prerokúva PR, schvaľuje riaditeľka školy.
2. Rokovací poriadok PR je zverejnený v zborovni školy a na webovej stránke školy.
3. Týmto rokovacím poriadkom PR sa zrušuje doteraz platný rokovací poriadok PR.
4. Tento rokovací poriadok bol prerokovaný PR dňa 02. 09. 2019.
5. Rokovací poriadok nadobudol účinnosť dňa 03. 09. 2019.

6. Analýza výchovno-vzdelávacích výsledkov za školský rok 2018/2019

Výchovno-vzdelávacia práca v školskom roku 2018/2019 bola zameraná na plnenie základných úloh Plánu práce školy, ktorý bol vypracovaný na základe Pedagogicko-organizačných pokynov MŠ VVaŠ SR, Metodických pokynov pre hodnotenie a klasifikáciu, Štátneho a Školského vzdelávacieho programu, zo všeobecne záväzných noriem platných pre školstvo, zo správy o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach.

Naša škola je neplnoorganizovaná s ročníkmi 1. – 4. Pracovali sme podľa iŠVP a iŠkVP v 1.až 4. ročníku. Inovovaný Školský vzdelávací program pre 1. ročník bol vypracovaný tak, že bol rozšírený o 2 vyučovacie hodiny anglického jazyka, v 2. ročníku bol rozšírený o 2 vyučovacie hodiny anglického jazyka a o 1 hodinu vlastivedy, v 3. ročníku bol rozšírený o 1 hodinu slovenského jazyka a literatúry a o 1 hodinu prírodovedy, vo 4. ročníku bol rozšírený o 1 hodinu slovenského jazyka a literatúry.

Školu navštevovalo v uplynulom školskom roku 50 žiakov, z toho jeden žiak bol integrovaný a 5 žiaci si plnili povinnú školskú dochádzku v zahraničí. Vyučovalo sa v 4 samostatných triedach. Bolo zriadené 1 oddelenie ŠKD s počtom žiakov 25. Pedagogický kolektív tvorilo 9 pracovníkov z toho 4 učiteľky, 1 vyučujúca ANJ, 1 asistentka učiteľa, 2 vyučujúci NBV a 1 vychovávateľka. Z 5 pedagogických zamestnancov sú všetky učiteľky kvalifikované. 1 pedagogický zamestnanec má I. atestáciu a 1 pedagogický zamestnanec má II. atestáciu.

Vzdelávanie zamestnancov :

V školskom roku 2018/2019 pedagogickí zamestnanci absolvovali vzdelávania s cieľom zvýšiť svoje kvalifikačné predpoklady a kompetencie na plnenie úloh súvisiacich so strategickými cieľmi školy a pedagogickou koncepciou školy.

Do kontinuálneho vzdelávania akreditovaného Ministerstvom školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky sa z našej školy zapojili 3 pedagogickí zamestnanci.

Aktualizačné štúdium:

Interaktívna tabuľa a multimédiá vo vzdelávaní – Mgr. Lucia Knapcová – úspešne ukončené dňa 29. 03. 2019.

Multimediálne tabletové zariadenia v edukačnom procese – Mgr. Lucia Knapcová – úspešne ukončené dňa 24. 05. 2019.

Edukačná príprava učiteľov pre primárne vzdelávanie na vykonanie prvej atestácie – PaedDr. Eva Strhárová – úspešne ukončené dňa 15. 04. 2019.

Interaktívna tabuľa a multimédiá vo vzdelávaní – Mgr. Katarína Švajdová – úspešne ukončené dňa 29. 03. 2019.

Funkčné inovačné štúdium:

Funkčné inovačné vzdelávanie pre absolventom funkčného vzdelávania – Mgr. Katarína Švajdová – prebiehajúce.

Adaptačné vzdelávanie:

Adaptačné vzdelávanie pre začínajúceho pedagogického zamestnanca - asistenta učiteľa Mgr. Petra Jančúchová – úspešne ukončené 07. 02. 2019.

Z celkového počtu 50 žiakov bolo klasifikovaných k 30. 06. 2019 45 žiakov. Prospelo 45 žiakov, čo je 100 %. V 1. ročníku prospelo 13 žiakov. V 2. až 4. ročníku prospelo s vyznamenaním 22 žiakov, veľmi dobre 6 žiaci a s prospechom prospel 1 žiak. 1 žiak bol klasifikovaný po 30. 06 2019 len z predmetov slovenský jazyk a literatúra, prvouka a vlastiveda. 4 žiaci neboli klasifikovaní, z dôvodu plnenia si povinnej školskej dochádzky v zahraničí. Za prospech s vyznamenaním a vzorné správanie bolo udelených 36 pochvál triednym učiteľom. V tomto školskom roku bolo jednému žiakovi udelené pokarhanie riaditeľkou školy. Dochádzka žiakov bola kontrolovaná triednymi učiteľmi. V školskom roku 2018/2019 bolo vymeškaných 2 291 vyučovacích hodín. Tento počet bol spôsobený v prevažnej miere respiračnými ochoreniami žiakov našej školy. Všetky vymeškané hodiny boli ospravedlnené.

Z 10 žiakov 4. ročníka odišlo 6 žiakov na II. stupeň do ZŠ Rajecké Teplice, 3 žiaci na ZŠ Lipová do Rajca a 1 žiačka na Cirkevnú ZŠ Dobrého pastiera do Žiliny.

Na škole pracovali 4 záujmové krúžky, a to:

Čitateľsko-rekreačný krúžok	PaedDr. Eva Strhárová
Folklórny krúžok	Mgr. Lucia Knapcová
Matematicko-prírodovedný krúžok	Mgr. Eva Smiešková
Šikovné ručičky	Mgr. Švajdová

Vyhodnotenie krúžkovej činnosti:

čitateľsko-rekreačný krúžok - v priebehu školského roka sme kládli dôraz na najmä na rozvoj čitateľskej gramotnosti, viedli sme žiakov k pravidelnému čítaniu, vzbudzovali v nich záujme o čítanie a knihy, hrali spoločenské hry a aktivity zamerané na rozvoj čitateľskej gramotnosti, zameriavali sme na pohybové rekreačné aktivity a hry na uvoľnenie tela.

folklórny krúžok – v priebehu školského roka sme sa zameriavali na správne držanie tela pri tanci, spoznávali sme ľudové piesne a tance, tancovanie v rytme. Tanec sa deti učili hravou formou prostredníctvom rôznych pohybových a tanečných hier. Učili sa choreografie na ľudové tanečné hry a tance. Všetko naučené prezentovali v škole na Vianočnej besiedke, na 5. školskom plese a na besiedku ku Dňu matiek.
matematicko-prírodovedný krúžok – počas školského roka sme sa venovali rôznym matematickým hrám, tangramom a hlavolamom, pripravovali sme sa na matematické súťaže Pytagoriádu a Matematický Klokan, rozvíjali sme najmä logické a abstraktné myslenie. Venovali sme sa životnému prostrediu, rastlinám a živočíchom prostredníctvom spoločenských hier, aktivít a vychádzok.
šikovné ručičky – počas školského roka sme sa zameriavali na rozvoj výtvarných zručností a schopností žiakov. Deti spoznávali nové zaujímavé a náročnejšie výtvarné techniky, zvyšovali sme u žiakov estetické a umelecké cítenie. Práce žiakov boli využité pri výzdobe triedy a školy. Zapájali sme sa do školských i mimoškolských výtvarných súťaží.

Výchovné pôsobenie a osvetovú činnosť sme sa snažili orientovať na všestranný rozvoj osobnosti našich žiakov.

Naša škola realizovala v tomto školskom roku množstvo kultúrno-spoločenských a športových podujatí, akcií a súťaží. Niektoré z nich majú už dlhoročnú tradíciu, iné sme realizovali v tomto školskom roku po prvýkrát. Všetky tieto podujatia boli zamerané na žiakov, na ich osobnostný a sociálny rozvoj, ale i na rozvoj poznávacích a kreatívnych schopností a zručností žiakov a v neposlednom prípade aj na pobavenie sa.

Vyhodnotenie plánu enviromentáclnej výchovy:

Úlohou je vychovať človeka, ktorý bude vedieť žiť v súlade so životným prostredím. Pomáhať mu, chrániť ho a rešpektovať.

Ciele environmentálnej výchovy boli uskutočnené vo všetkých ročníkoch a to v školskej i mimoškolskej činnosti, pričom niektoré témy sa prelínali.

September bol ideálny mesiac na čistenie a robenie poriadku v okolí a priestoroch školy a hlavne na jeho dodržiavanie. V rámci Medzinárodného dňa ochrany ozónovej vrstvy žiaci na túto tému besedovali s triednymi učiteľmi.

V októbri v rámci Svetového dňa výživy deti vytvorili výstavku ovocia a zeleniny, spojenú s ich ochutnávkou. Besedovali spolu s triednymi učiteľmi na tému dodržiavanie správneho stravovania detí pre zdravý rast a vývoj.

V novembri žiaci zhotovovali rôzne výrobky z odpadového materiálu na tému Nevyhodím, využijem.

V decembri v rámci Vianočných dielní a trhov využívali deti pri výrobe vianočných ozdôb prírodný a odpadový materiál, dbali na zachovávanie tradícií.

V januári vyrábali žiaci a umiestňovali kŕmidlá pre vtáčiky, k téme Zvieratá, naši kamaráti – tvorili básne, rozprávanie alebo opis ľubovoľného zvieraťa.

Vo februári k téme Poznaj a chráň – spoznávali deti chránené rastliny a územia na Slovensku.

V marci v rámci Svetového dňa vody besedovali o význame vody , o jej ochrane pred znečisťovaním a o šetrení pitnej vody.

V apríli ku Dňu Zeme sa vytvorila spoločná nástenka, žiaci sa podieľali na čistení okolia školy a obce, utvrdzovali si nadobudnuté vedomosti s praktickým precvičením v triedení odpadu.

V máji v téme Liečivé rastliny sa žiaci oboznamovali s liečivými rastlinami, vytvorili si spoločnú nástenku, besedovali o význame, účinku, zbere a sušení liečivých rastlín, spoznávali ich pomocou atlasov.

V júni v rámci Dňa životného prostredia a témy Čo je správne a čo nie – tvorili žiaci skupinové výtvarné práce o správnom anesprávnom prístupe človeka k prírode.

Na našej škole sa uskutočnil zber papiera, pri ktorom boli žiaci informovaní o dôležitosti separácie odpadu. Zberu sa zúčastnila celá škola, do tejto akcie sa zapojili i obyvatelia obce. Výťažok zo zberu papiera bol použitý na školský výlet do Čutkovskej doliny do Obrova..

V rámci environmentálnej výchovy žiaci prejavili veľký záujem o jednotlivé pripravené aktivity.

Vyhodnotenie plánu estetickej výchovy:

Prostredníctvom estetickej výchovy sa človek stáva vnímavejším, citlivejším, taktnejším a ohľaduplnejším v kontakte s inými ľuďmi. Umenie obklopovalo človeka od prvých historických dôb, pretože už vtedy potreboval vyjadrovať svoje pocity a sám seba i svet potreboval pochopiť pomocou takéhoto emocionálneho zrkadla.

Cez estetickú výchovu sme sa snažili u žiakov rozvíjať tvorivosť a fantáziu. Žiaci sa stretávali s umením v rôznych formách, vnímali umelecké diela a rôzne estetické názory. Svoje estetické cítenie rozvíjali prostredníctvom predmetov: výtvarná výchova, hudobná výchova, pracovné vyučovanie, literárna výchova, ale aj cez záujmové krúžky šikovné ručičky a folklórny krúžok. Na základe týchto činností rozvíjali svoje vnímanie, prežívanie, poznanie k umeniu a prírode. Zároveň si však utvárali zručnosti estetického vyjadrovania.

V priebehu školského roka sme žiakom každý mesiac zadali tému, na ktorú výtvarne tvorili. Na konci mesiaca porota žiakov vyberala tri práce, ktoré ich najviac zaujali. Tvorili na témy: jesenné plody, Halloween, Vianoce, zimné radovánky, zvieratá v zime, moja kamarátka knižka, jarné kvety, planéta Zem, leto, prázdniny. Prostredníctvom svojich prác rozvíjali činnosť svojich zmyslových orgánov, rozvíjali myslenie a reč, fantáziu, záujmy , utvárali si estetický náhľad a formovali svoj vkus. Estetickú výchovu sme rozvíjali aj prostredníctvom výtvarných, literárnych a hudobných súťaží. Zvýšenú pozornosť sme venovali estetickej úprave tried a interiéru školy.

Aj napriek všetkému, každý žiak chápe estetické skutočnosti odlišne a po svojom. Preto je cieľom estetickej výchovy poukázať na estetické hodnoty a vlastný názor.

Vyhodnotenie plánu primárnej protidrogovej výchovy:

Učiteľ významným spôsobom vstupuje do procesu vzniku a formovania postojov, názorov a vedomostí u žiaka. Týka sa to aj problematiky protidrogovej prevencie . Slovensko bolo donedávna relatívne „čistou krajinou“ a problém drogových závislostí nebol až taký naliehavý.

„Pod pojmom prevencia drogových závislostí rozumieme predchádzanie problémom s drogami, ktoré sa môžu u žiaka objaviť, systematické pôsobenie na podmienky a príčiny tohto negatívneho javu. Získať dôveru žiaka, zhovárať sa so žiakmi vo vhodnej chvíli a byť pre žiakov vzorom je predpokladom cieľa prevencie – znížiť dopyt po drogách“ (KAŠPAROVÁ, HOUŠKA, UHEREKOVÁ, 1998).

Špecifiká primárnej prevencie v škole vyplývajú z väzby medzi učiteľmi a žiakmi v danom prostredí a v určitej atmosfére.

Školské prostredie je tiež dôležitým faktorom prevencie, žiaci v ňom trávia niekedy viac ako tretinu dňa. Prostredie, ktoré je charakteristické pokojnou pracovnou a priateľskou atmosférou, zabezpečuje vyššiu výkonnosť žiakov a prebúdza ich záujem o mimoškolské aktivity.

Známe je, že najúčinnejšou protidrogovou prevenciou je efektívne využívanie voľného času. Na našej škole kladieme veľký dôraz na športové a pohybové aktivity.

Pohybové hry a súťaže boli zamerané na Zdravý životný štýl – všetko pre svoje zdravie.

Počas školského roka bolo niekoľko významných dní týkajúcich sa protidrogovej prevencii napr. Európsky týždeň boja proti drogám, Svetový deň zdravia, Svetový deň bez tabaku, Svetový deň boja proti drogám.

Tieto dni sme si pripomenuli témami: Čo sú drogy? Čo je drogová závislosť? Tolerancia.

Aj výtvarné práce pod názvom: Fajčenie – vznik závažných ochorení, Bŕŕŕŕ drogy! Drogy nie! Zdraviu škodlivé látky boli zameraná na túto tému.

Pre deti bolo najzaujímavejšie pracovať s publikáciou C. Reynerová ,,Nenič svoje múdre telo.“ Dozvedeli sa veľa nových vecí. Táto publikácia obsahuje veľa obrázkov, čím sa stáva pre deti ešte zaujímavejšou.

Taktiež sme zhotovovali projekty. Sledovali sme video Drogy a mozog.

Dôraz sme kládli na zdravý životný štýl – pohybové hry, súťaže.

Myslím, že na našej škole sme venovali dostatočnú pozornosť protidrogovej prevencii, deti sa veľa dozvedeli o nebezpečenstve drog a verím, že mnohé informácie sú pre nich prínosom.

Vyhodnotenie plánu boja proti obezite:

Svetová zdravotnícka organizácia označila obezitu za najväčší zdravotný problém na celom svete a varuje pred globálnou epidémiou. Odhaduje sa, že až 155 miliónov detí a adolescentov na svete má nadhmotnosť, alebo je obéznych.

Obezita predstavuje závažný zdravotný problém, výrazne prispieva k zvýšeniu pravdepodobnosti vzniku niektorých chronických ochorení. V súčasnosti sa obezita stáva stále viac problémom nielen dospelých, ale i detí. Väčšina obéznych detí zostáva obéznymi aj v dospelosti. Ochorenia ako diabetes a ateroskleróza, ktoré sa považovali za choroby dospelých, sa začali vyskytovať už v detskej populácií.

Na našej škole sme sa rozhodli vypracovať a plniť Plán boja proti obezite.

Zvýšenú pozornosť sme venovali organizovaniu :

- voľnočasových aktivít zameraných na zmenu životného štýlu

- pohybových aktivít žiakov počas vyučovania aj mimoškolskej činnosti

- športových aktivít v telocvični, aj na školskom ihrisku

- realizovaniu vychádzok, školských výletov, didaktických hier v prírode

Deti sú veľmi súťaživé, preto pohybové a športové aktivity mali úspech.

Previedli sme Svetový deň boja proti obezite na škole (vyučovacie hodiny o stravovaní a životnom štýle, triednické hodiny, vypracovanie projektov).

Aj vyučovacie hodiny boli zamerané na túto tematiku:

Prírodoveda - Ľudské telo

Výtvarná výchova - výtvarné práce

Telesná výchova – realizácia účelových cvičení, pohybové aktivity

Naša škola sa stala miestom činnosti zameranej na Boj proti obezite.

Vyhodnotenie plánu k duševnému zdraviu:

V záujme podpory rozvoja duševného zdravia je dôležité, aby otázky duševného zdravia boli zakomponované do učebných osnov základnej školy. Ide predovšetkým o výučbu schopnosti zvládať rôzne psychicky náročné situácie a rozvíjať dobré vzťahy k spolužiakom.

V rámci prevencie spolupracovať s kultúrnymi inštitúciami a vo všetkých vhodných oblastiach ich činnosti (knižnice, galérie, múzeá, hvezdárne, divadlá...)

Ciele a obsah rozvoja duševného zdravia sme začlenili do tematických celkov jednotlivých výučbových predmetov, ale aj do času mimo vyučovania.

V septembri sme sa zamerali na Svetový deň srdca (29.9.). Každý ročník vytvoril jedno srdce, ktoré sa skladalo z malých srdiečok členov triedy. Do malých srdiečok žiaci vpisovali vlastnosti, ktoré ich najviac vystihovali.

14 . septembra sa uskutočnilo jesenné cvičenie, ktoré bolo spojené so Šarkaniádou. Žiaci z každej triedy predviedli svojich šarkanov a zároveň išlo o sociálnu interakciu.

V novembri sme sa zamerali na pomoc starším. Úlohou každého žiaka bolo akýmkoľvek spôsobom pomôcť staršiemu človeku a tento skutok porozprávať v triede, opísať slohovým opisom alebo zdokumentovať kresbou.

Ako každý rok, aj tohtoročný december nám spríjemnil blížiace sa vianočné sviatky Vianočnou besiedkou. Vystúpili žiaci všetkých ročníkov a folklórny krúžok. Stretli sa rodičia, žiaci, pedagogický zamestnanci aj priatelia školy.

V januári si žiaci pod vedením učiteľov prvouky a prírodovedy vytvorili krmítka pre operencov. Tie sme naplnili semenami a povešali na stromy v čase, keď vtáci nemajú dostatok potravy.

Vo februári žiaci na hodinách výtvarnej výchovy prostredníctvom témy – „Zo snehu máme dom“ stavali snehové domčeky, iglu, príšery, či snehuliaka.

V marci sme sa zamerali na vodu. Úlohou žiakov bolo pod vedením učiteľov VYV stvárniť vodu netradičným spôsobom, pričom využívali netradičné výtvarné techniky.

V apríli triedni učitelia žiakom priblížili ovocie a zeleninu prostredníctvom témy – „Ovocno-zeleninový deň“. Spolu so žiakmi diskutovali na tému ovocia a zeleniny, pripravovali a konzumovali šaláty z nich pripravené.

V máji si žiaci pod vedením triednych učiteliek pripravili program pod názvom – „Moja milá mamička“. So svojimi básňami, piesňami a scénkami vystúpili na OÚ v Stránskom, a tak sa poďakovali všetkým svojím mamám.

Koniec školského roka sme ukončili témou – „Kvapka krvi“. Diskutovali sme - čo je krv? Ako, prečo a kto ju daruje? Načo potrebujeme krv? Zároveň sme na tieto a podobné otázky hľadali odpovede na internete a v encyklopédiách.

Ciele a úlohy plánu výchovy k duševnému zdraviu boli splnené podľa svojich možností. Zamerali sme sa na sociálnu interakciu, schopnosť zvládať rôzne psychicky náročné situácie a rozvíjať dobré vzťahy k spolužiakom.

Vyhodnotenie výchovy k manželstvu a rodičovstvu

Výchova k manželstvu a rodičovstvu je zacielená na utváranie základných vedomostí a zodpovedných postojov v oblasti partnerských vzťahov a rodičovstva v súlade s vedeckými poznatkami a etickými normami. Téma výchovy k manželstvu a rodičovstvu je obsiahnutá v rámci vyučovacieho procesu v mnohých predmetoch ako etická výchova, náboženstvo, slovenský jazyk a literatúra. Integruje v sebe pedagogické, biologické, psychologické i sociologické poznatky a aspekty o dospievaní, sexualite, o sociálnych vzťahoch a ich hodnote v ľudskom živote.

Naši pedagógovia zodpovedne pristupujú k týmto témam a taktiež k téme šikanovania a všímajú si vzťahy medzi deťmi. Počas celého roka sa vo všetkých ročníkoch pedagógovia snažili prepojiť témy na hodinách s témami výchovy k manželstvu a rodičovstvu. Počas školského roka sa venovali témam:

September – Rodina – Moja rodina, rozhovory so žiakmi v rámci predmetov Prírodoveda, Vlastiveda, Prvouka, Etická výchova.
Október – Mesiac úcty k starším – využívanie danej témy v rámci predmetov Výtvarná výchova, Prvouka, Etická výchova, Čítanie.
November – Deň bez fajčenia a škodlivín, Svetový deň pozdravov – využitie tém na hodinách Výtvarnej výchovy, Etickej výchovy, Čítania, Slohovej výchovy.
December – príprava kultúrneho programu na Vianočnú besiedku /na hodinách slovenského jazyka a literatúry zdôrazniť prežívanie vianočných sviatkov a taktiež na pomoc ľuďom, ktorí nemajú príbuzných/, Advent v rodine – rozhovory na danú tému na hodinách Slovenského jazyka, Hudobnej výchovy, Výtvarnej výchovy.
Január – V zdravom tele zdravý duch – využitie danej témy na hodinách telesnej výchovy v rámci zimných hier na snehu.
Február – fašiangy, karneval – školský karneval pre deti s občerstvením. Valentín – vytvárali sme Valentínky.
Marec – Mesiac hlasného čítania – rodičia čítali knihy svojím deťom.
Apríl – 7.4. – Svetový deň zdravia, deň bez sladkostí, poukázali sme v rámci vyučovania na dôležitosťou zdravej a vyváženej stravy. Deň Zeme – celoškolská akcia, prispeli sme k skrášleniu okolia našej školy a obce.
Máj – Deň matiek – príprava kultúrneho programu ku Dňu matiek, rozhovor o poslaní matky v rodine vo viacerých predmetoch
Jún - 1. Jún – Medzinárodný deň detí – Školský výlet do Obrova, Čutkovská dolina. Deň otcov – pripravili sme darčeky pre otcov.

Vyhodnotenie plánu boja proti obchodovaniu s ľuďmi:

Prevenciou proti obchodovaniu s ľuďmi (deťmi) sú diskusie, prostredníctvom ktorých možno žiakom poskytnúť dostatok informácií o tomto probléme.

Cieľom plánu boja proti obchodovaniu s ľuďmi bolo vkladať túto problematiku do výchovno-vzdelávacieho procesu hodín vlastivedy, prírodovedy, čítania, výtvarnej výchovy a pod. Viesť žiakov k akceptovaniu svojich spolužiakov, kamarátov, vážiť si hodnoty každého človeka a vytváraním pozitívnej klímy v triede.

Na začiatku školského roku boli žiaci oboznámení so základnými ľudskými právami, právami dieťaťa, ale aj povinnosťami. V súvislosti s tým si každá trieda vytvorila súpis pravidiel, ktoré žiaci budú rešpektovať a dodržiavať s názvom „Pravidlá a práva v našej triede“.

V októbri sa žiaci na hodinách výtvarnej výchovy prostredníctvom výtvarných prác snažili vyjadriť tému Ako zlepšiť svet. Deti tvorili lepšiu budúcnosť svojimi očami a tým chceli vyjadriť tému týkajúcu sa Svetového dňa proti chudobe (17.10.).

Tretí novembrový týždeň sme si vytvorili spoločnú nástenku v priestoroch našej školy s tematikou Drogy nie – Európsky deň boja proti drogám.

10. december bol Dňom ľudských práv, preto žiaci na hodinách vlastivedy vytvárali pexeso, kde jednotlivé páry tvorili právo a povinnosť žiaka.

V mesiaci január sa triedni učitelia venovali téme boja proti obchodovaniu s ľuďmi prostredníctvom besedy.

Vo februári spracovávali triedni učitelia tému týkajúcu sa Európskeho dňa obetí zločinu (22.2.) dvoma spôsobmi. Niektorí pracovali s touto témou prostredníctvom rozhovoru Ako vylepšiť svet, iní zas tému spracovali prostredníctvom výtvarnej koláže, ktorá vyjadrovala ako vyzerá svet očami detí bez násilia a zločinu.

V marci triedni učitelia prostredníctvom hry Rozdielny pohľad (viď. Plán boja proti obchodovaniu s ľuďmi 2018/2019) a prirodzenou diskusiou dospeli k témam rasizmu, diskriminácie, šikanovaniu a ponižovaniu.

Ku dňu Nezvestných detí sme formou didaktických hier u žiakov rozvíjali pozornosť, schopnosť vedieť opísať stručne a výstižne to, čo vidia v krátkom časovom intervale. V závere hry žiaci vytvorili krátky odkaz pre rodičov na tému Stratil som sa, som sám.

V mesiaci jún sme žiakov poučili o bezpečnosti a ochrane zdravia počas letných prázdnin. Rozprávali sme sa na témy Leto neprináša len zábavu a Vyhýbaj sa, neprihováraj sa cudzím ľuďom.

Ciele a úlohy plánu BPOĽ boli splnené podľa svojich možností. Žiaci boli konfrontovaní s týmto problémom na viacerých vyučovacích predmetoch a zároveň boli vedení k sebadôvere, sebaúcte a schopnosti nebáť sa diskutovať na danú tému.

Vyhodnotenie plánu výchovy k ľudským právam:

Ciele a úlohy výchovy k ľudským právam sme realizovali prostredníctvom plánu aktivít rozvrhnutých na jednotlivé mesiace školského roka.

V mesiaci september žiaci výtvarne spracovali tému „medzinárodný deň mieru.

V októbri si žiaci tvorili pravidlá triedy, základy komunikácie si upevňovali cez aktivity aktívneho počúvania, v rámci hodín čítania diskutovali na tému chudoby v rámci Medzinárodného dňa za odstránenie chudoby a vyrábali darčekové predmety s odkazom pre deti, ktoré nemali to „šťastie“ žiť ako oni.

V novembri žiaci v triednych kolektívoch realizovali aktivitu Tajomstvo v škatuli, ktorá podporuje vytváranie dobrých vzťahov v triede, aby sa každý cítil ako platný člen skupiny. Ďalšou aktivitou bola „Definícia spravodlivosti“ .Brainstormingom sme žiakom umožnili rozvinúť prirodzený zmysel pre spravodlivosť.

V decembri boli žiaci oboznámení so skrátenou verziou Dohovoru o právach dieťaťa a zhotovovali výtvarné práce na túto tému.

V januári žiaci realizovali aktivitu „Práva a zodpovednosť“ Cieľom bolo rozlíšiť právo a zodpovednosť a rešpektovať práva druhých.

V mesiaci február žiaci diskutovali na tému rasizmus, fašizmus, intolerancia, šikanovanie, ponižovanie a realizovali aktivitu „Rozdielny pohľad“

V marci žiaci realizovali aktivitu „Lietajúce taniere“, kde sme mapovali klímu v triede i jednotlivcov skupiny. Aktivitou „Korytnačka“ žiaci cvičili techniku sebaovládania a schopnosť ospravedlniť sa.

V apríli sme realizovali aktivitu „Deti sveta“. Cieľom bolo poukázať na spoločné záujmy a túžby všetkých detí sveta. V rámci informatickej výchovy žiaci 3. a 4. ročníka zisťovali viac o ľudských prácach – manuál Kompas.

V máji sme realizovali aktivitu “Desať želaní „ a „Deti chcú milovať dospelých“ žiaci sa tu učili dôverovať dospelým a prijať ich za priateľov.

V mesiaci jún žiaci oslávili sviatok MDD, kde zúročili všetky nadobudnuté skúsenosti v oblasti výchovy k ľudským právam.

Vyhodnotenie plánu čitateľskej gramotnosti

Všetci vyučujúci počas vyučovania jednotlivých predmetov dbali o rozvoj čitateľskej gramotnosti žiakov:

1. spoločným aj samostatným vyhľadávaním určených informácií v textoch – čitateľ lokalizuje tú informáciu alebo myšlienku v texte, ktorá je dôležitá na porozumenie významu textu; informácia je v texte explicitne (priamo) uvedená;

2. vyvodzovaním záverov z prečítaného – čitateľ vyvodzuje informácie a myšlienky alebo súvislosti medzi nimi, ktoré napriek tomu, že nie sú explicitne formulované, z textu priamo vyplývajú.

3. interpretovaním a integrovaním myšlienok a nájdených informácií – čitateľ konštruuje význam nad rámec textu, pri interpretácii nachádza medzi myšlienkami textu súvislosti, pričom využíva svoje predchádzajúce poznatky, vedomosti a skúsenosti; pri interpretácii dochádza okrem integrácie myšlienok a informácií neho.

Súčasťou čitateľskej gramotnosti bol teda rozvoj komunikatívnych kompetencií žiaka, jeho čitateľské schopnosti a zručnosti, čitateľské návyky, záujmy, postoje, motivácia k čítaniu a získané vedomosti. Tieto aspekty sa premietali nielen do osvojovania si poznatkov o jazyku (jazyková kompetencia), ale i o ich vhodnom použití v rôznych komunikačných situáciách (komunikačná kompetencia)..

Realizované aktivity na rozvoj ČG:

Na dosiahnutie lepších výsledkov žiakov v oblasti čitateľskej gramotnosti sa uskutočnili v našej škole nasledovné aktivity:

September

Návšteva školskej knižnice triednymi kolektívmi – Číta celá trieda – výber rovnakej knihy zo školskej knižnice pre všetkých žiakov triedy na spoločné čítanie.

Október

Zapojenie sa do 9. ročníka česko-slovenského projektu Záložka do knihy spája školy: Rozprávky, bájky, povesti a príbehy nepoznajú hranice.

Medzinárodný deň školských knižníc -24. 10. – celoškolská akcia Najzaujímavejšie podujatie školskej knižnice.

November

Príprava žiakov na školské kolo recitačnej súťaže Šaliansky Maťko – triedne kolá.

T: v priebehu mesiaca Z: vyučujúci SJL

December

Prezentácia na verejnosti – Mikulášska akcia – recitačné vystúpenie žiakov ZŠ.

Prezentácia na verejnosti - Vianočná besiedka – recitačné, dramatické vystúpenie žiakov ZŠ pre obec.

Školské kolo recitačnej súťaže Šaliansky Maťko.

Pošta Ježiškovi – voľné písanie, vyjadrenie vlastných prianí formou písaného slova, prváci formou výtvarného zobrazenia.

Január

Moja obľúbená kniha – prezentovať prečítanú knihu pred spolužiakmi, reprodukovať prečítanú rozprávku, výstavka kníh.

Príprava žiakov na školské kolo recitačnej súťaže Hviezdoslavov Kubín – triedne kolá.

Február

Školské kolo recitačnej súťaže Hviezdoslavov Kubín.

Marec

Mesiac knihy – Deň ľudovej rozprávky - realizácia rôznorodých aktivít, ktorými si deti pripomenú slávneho rozprávkara P. Dobšinského.

Malý spisovateľ – vyhlásenie súťaže o najkrajší príbeh, rozprávku a leporelo.

Apríl

Malý spisovateľ – vyhodnotenie súťaže o najkrajší príbeh, rozprávku a leporelo.

Rozprávková noc v škole – noc spojená s čítaním rozprávok, s akčnými, inscenačnými a dramatickými hrami

Máj

Prezentácia na verejnosti - Deň matiek – recitačné, dramatické vystúpenie žiakov ZŠ pre verejnosť.

Čítame si navzájom – žiaci z každej triede čítajú spoločne vybranú knihu a to tak, že každý žiak z triedy prečíta jednu stranu, až kým trieda neprečíta celú knihu.

Literárny Vedko – celoškolská literárna súťaž zameraná na pojmy z literatúry a detských autorov.

Jún

Tvorivé písanie – Môj najkrajší zážitok počas školského roka – písanie zážitkov žiakmi spojené s ilustráciami.

Naši žiaci sa zúčastnili kultúrnych predstavení:

1. 1. výchovný koncert Doprava, doľava,
  2. návšteva miestnej knižnice,
  3. vianočný kultúrny program našich žiakov pre rodičov,
  4. divadelné predstavenie Posledný dinosaurus,
  5. filmové predstavenie Piadinôžka,
  6. folklórny program Bosoráci z Piechova,
  7. historické predstavenie VIA HISTORICA – Veľkomoravská ríša,
  8. kultúrny program našich žiakov ku Dňu matiek.

Svoje schopnosti a zručnosti mohli žiaci prejaviť vo vedomostných a športových súťažiach a akciách:

Milionár – vedomostná súťaž
Jesenné cvičenie v prírode
Didaktické hry v prírode
Pytagoriáda – matematická súťaž
Slovenský slávik – spevácka súťaž
Literárny Vedko – školská literárna súťaž
Malý spisovateľ – tvorba literárnych diel žiakmi
Matematický klokan – medzinárodná matematická súťaž

Pre žiakov našej školy sme pripravili aj zábavné akcie a to Šarkaniádu, hry na snehu, Fašiangový karneval, Rozprávková noc v škole, návšteva vojakov Žiline, opekanie a zmrzlina v Rajeckých Tepliciach.

V rámci ochrany života a zdravia sa deti zúčastnili besedy o Prvej pomoci s názornými ukážkami a učili sa poskytovať prvú pomoc.

Žiaci sa zúčastnili exkurzií na Budatínsky zámok a žiaci 3. a 4. ročníka do mesta Košice.

Žiaci prvej triedy boli pasovaní za prvákov, pripravili otvorenú hodinu pre deti z MŠ Poluvsie a Stránske.

Na školskom výlete sme boli v Čutkovskej doline v časti Obrovo.

Údaje o projektoch, do ktorých bola škola zapojená

Infovek – projekt MŠVVaŠ SR

Vzdelávacie poukazy – projekt MŠVVaŠ SR

Kultúrne poukazy – projekt MK SR

Modernizácia vzdelávacieho procesu v ZŠ – projekt MŠVVaŠ SR (ÚPaIŠ)

Elektronizácia vzdelávacieho systému regionálneho školstva - projekt MŠVVaŠ SR

Moderné vzdelávanie – digitálne vzdelávanie pre všeobecno-vzdelávacie predmety – projekt MŠVVaŠ SR (ÚPaIŠ)

Emil a psík zdravotník – projekt Nadácie Pontis a Slovenského Červeného kríža

Cesta za mliekom – projekt MŠVVaŠ SR

Vráťme deťom radosť z pohybu – projekt Šport v regióne 2018 Nadácia KIA Motors Slovakia

Digitálna učebňa –projekt Smart región 2018 Nadácia KIA Motors Slovakia

Základný a zdokonaľovací plavecký výcvik – školský projekt

Základná škola v školskom roku 2018/2019 spolupracovala s:

· Obecným úradom v Stránskom

· Rodičovským združením pri ZŠ Stránske

· Radou školy pri ZŠ Stránske

· MŠ Stránske

. MŠ Poluvsie

· Inštitút zdravého vývinu SCŠPP Žilina

· SCŠPP Rajec

Spolupráca s Obecným úradom v Stránskom a s rodičmi je dlhodobo na výbornej úrovni, každoročne nám pomáhajú zabezpečiť niekoľko vydarených akcií. Dôležitou súčasťou je aj ich morálna podpora tejto škole a pedagogickému zboru.

Tento školský rok pracovalo kvalitne najmä Rodičovské združenie a Rada školy, ktoré sa podieľali na príprave Adventných trhov, Vianočnej besiedky, 5. školského plesu a Fašiangového karnevalu, či už finančnou, vecnou alebo osobnou pomocou.

Sponzori školy:

Poďakovanie Riaditeľstva ZŠ Stránske patrí sponzorom, ktorí finančne alebo darom pomohli škole pri plnení cieľov.

Pani učiteľky spolu so žiakmi pripravili výrobky na Adventné trhy. Ďakujeme rodičom, ktorí boli nápomocní pri organizácií, príprave a počas priebehu Adventných trhoch pri výrobe a predaji vianočných výrobkov, pri pečení, varení a predaji vianočných pochutín a nápojov. Výťažok z tejto akcie bol 1 007,80 €. Ďakujeme rodičom, ktorí pomáhali s organizáciou školského plesu, či už pri výzdobe sály alebo pečení sladkých a slaných koláčikov. Finančný zisk z 5. školského plesu bol 1 057,92 €. Tieto peniaze boli použité na zaplatenie kina a cestovného do Cinemax Žilina, na nákup novej zostavy na detské školské ihrisko a na úpravu tohto ihriskaRodičia sponzorsky prispeli finančne a vecne na Fašiangový karneval, a to sumou 56,00 € a rôznymi vecami do tomboly. Ďalší rodičia prispeli občerstvením. Tieto peniaze boli použité na nákup výhier do tomboly a výzdobu na Fašiangový karneval.

Zber papiera prebiehal v mesiaci máj a zisk bol 119,10 €. Tieto peniaze boli použité na cestovné na školský výlet.

Ďakujeme rodičom, ktorý nám poukázali 2 % z dane, tento školský rok získala škola 911,40 €, ktoré budú použité najmä na zveľadenie exteriéru školy.

Ďakujeme p. Petre Jančúchovej za sladkosti počas celého školského roka pre našich žiakov a darčeky pre všetkých žiakov ku Dňu detí, p. Baránkovi, Kolibačovi a Tomaníkovi za pomoc pri úprave ihriska, p. Jurajovi Knapcovi za ozvučenie besiedky ku Dňu matiek, p. Janke Knapcovej za croassanty pre každého žiaka na konci školského roka.

Ďakujeme p. Hodásovi, Knapcovi a Švajdovi za pomoc pri rekonštrukcii zborovne v našej základnej škole.

Materiálno-technické vybavenie školy:

V tomto školskom roku sme zakúpila nová preliezačka na školský dvor, nová podlaha na dolnú chodbu, zrekonštruovala sa zborovňa, zakúpili sa didaktické a učebné pomôcky pre žiakov. Opravili sa poškodené žalúzie na oknách. Kúpilo sa aj 5 nových školských lavíc a 10 stoličiek.

Rozvojové projekty sme v tomto školskom roku podali a boli sme úspešní. Z Nadácie KIA Motors Slovakia z projektu Smart v regióne 2018 sme získali 15 tabletov, interaktívnu tabuľu, notebook a bezplatné používanie softvéru SmartBooks – škola na nete pre všetkých žiakov a učiteľov na jeden rok

SWOT ANALÝZA

SILNÉ STRÁNKY

výučba anglického jazyka od prvého ročníka
didaktická technika a PC učebňa
dobrá spolupráca so zriaďovateľom a RŠ
poloha a prostredie školy
prezentácia školy na verejnosti
škola rodinného typu
realizovanie plaveckých výcvikov, exkurzii, besied
možnosť výberu rôznorodej záujmovej činnosti
kvalitný pedagogický zbor a postavenie školy v rámci obce
kvalitné vybavenie školy
poskytovanie možností zapojiť sa do mimoškolských aktivít
dobré uplatnenie absolventov
dobré hodnotenie úrovne školy verejnosťou
uplatňovanie moderných vyučovacích metód
dobrá angažovanosť rodičov

v mimovyučovacích aktivitách

SLABÉ STRÁNKY

nízky počet žiakov
nedostatočné ohodnotenie pedagog. zamestnancov

škole chýba telocvičňa a učebňa ŠKD
spoločné priestory s MŠ – vzájomné

vyrušovanie (počas vyučovania v ZŠ,

počas spánku v MŠ)

PRÍLEŽITOSTI

dobré podmienky pre vzdelávanie žiakov
výborné podmienky na zavádzanie informačno-komunikačných technológií
nízky počet žiakov v triedach
len žiaci I. stupňa – rodinná atmosféra
výučba anglického jazyka už od prvého ročníka

RIZIKÁ

nepriaznivý demografický vývoj
nedostatok finančných prostriedkov

7. Úlohy na školský rok 2019/2020

Východiská na školský rok 2019/2020:

Dôsledne pripraviť a realizovať inovovaný Školský vzdelávací program pre 1.až 4. ročník, v ŠKD zabezpečovať rôznorodé poobedňajšie aktivity, pokračovať v krúžkovej činnosti, prehlbovať talent a schopnosti žiakov ich zapájaním do rôznych súťaží a aktivít. Pre skvalitnenie práce so začlenenými žiakmi a žiakmi vyžadujúcimi osobitú pozornosť je potrebné vytvárať im vhodné pracovné podmienky.

Vychádzajúc z analýzy výchovno-vzdelávacích výsledkov v školskom roku 2018/2019, Pedagogicko-organizačných pokynov na školský rok 2019/2020, Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu, zo všeobecne záväzných predpisov a noriem platných pre školstvo, inovovaného štátneho a Školského vzdelávacieho programu pre 1. až 4. ročník, vytyčujeme nasledovné úlohy:

Všeobecné úlohy:

1. Dodržiavať inovovaný Štátny vzdelávací program pre 1. až 4. ročník s účinnosťou od 1. septembra 2015, a to postupne od 1. ročníka základnej školy. Postupovať podľa doplnených tematických výchovno-vzdelávacích plánov.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy, vyučujúci

2. Uskutočňovať výchovu a vzdelávanie v súlade s princípmi a cieľmi stanovenými školským zákonom s dôrazom na rozvíjanie mravných, kultúrnych a národných hodnôt; vlastenectva a občianskej zodpovednosti; na rozvíjanie komunikácie v štátnom a materinskom jazyku a na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti v duchu porozumenia, znášanlivosti a tolerancie.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy, vyučujúci

3. Žiak, ktorý plní povinnú školskú dochádzku osobitným spôsobom v škole mimo územia Slovenskej republiky, alebo sa vzdeláva v škole zriadenej iným štátom na území Slovenskej republiky, vykonáva komisionálne skúšky z predmetov, ktoré sa v tejto škole nevyučovali.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy

4. V rámci školy dbať o udržanie dobrých interpersonálnych vzťahov na báze demokracie a tolerancie. Zo strany riaditeľky školy dbať na to, aby bolo rozdeľovanie úloh a funkcií potrebných pre chod školy rovnomerné, aby nedochádzalo k zaťažovaniu tých istých ľudí.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy

5. Efektívne využívať vzdelávanie pedagogických zamestnancov v oblasti rozvíjania matematickej, čitateľskej a prírodovednej gramotnosti, zamerať sa na rozvíjanie daných oblastí v rámci tvorby iŠkVP s cieľom zvyšovania úrovne vyučovania a získavanie kompetencií u žiakov.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy, pedagogickí zamestnanci

6. Vytvárať podmienky na zvyšovanie bezpečnosti žiakov v premávke na pozemných komunikáciách prostredníctvom zabezpečenia ich výcviku na detskom dopravnom ihrisku. Zabezpečiť raz ročne praktický výcvik a špecializované teoretické vyučovanie.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy, vyučujúci

7. Zvýšiť kvalitu školy tým, že škola vytvorí pre žiaka prostredie na vyučovanie s informačnými a komunikačnými technológiami pre využitie vo vedomostnej spoločnosti a prostredníctvom nich optimalizuje podmienky aj pre celoživotné vzdelávanie.

T: stála úloha Z: vyučujúci

8. Vytvárať podmienky pre zriaďovanie záujmových krúžkov, využívať ponuku vzdelávacích poukazov. Ako vedúcich krúžkov, okrem učiteľov, získavať aj rodičov a odborníkov z radov občanov.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy, vyučujúci

9. Vo vyučovacom procese realizovať výchovu k manželstvu a rodičovstvu v súlade s Koncepciou výchovy k manželstvu a rodičovstvu v základných školách a učebnými osnovami Výchova k manželstvu a rodičovstvu.

T: stála úloha Z: PaedDr. Eva Strhárová

10. Dokonale poznať systém hodnotenia a klasifikácie žiakov ZŠ, hodnotenie a klasifikáciu žiakov s vývinovými poruchami učenia. Metodické pokyny podrobne rozobrať na zasadaniach MZ, oboznámiť s nimi rodičov na triednych schôdzkach.

T: stála úloha Z: pedagogickí zamestnanci

11. Zápis detí do 1. ročníka realizovať v súlade s vyhláškou MŠ SR č. 143/1984 Zb. o ZŠ v znení neskorších predpisov a dôsledne informovať zákonných zástupcov žiakov

V záujme zníženia problémov adaptácie detí v 1. ročníku pokračovať v spolupráci s MŠ. K zápisu detí je možné prizvať psychológa. Pri zápise detí je nutné zistiť aj počty žiakov na vyučovanie NBV, ktoré sa do 15. júna nahlásia zriaďovateľovi.

T: stála úloha Z: spolupráca s MŠ – riaditeľka školy

apríl 2020 zápis žiakov do 1. ročníka – riaditeľka školy

pedagogickí zamestnanci

12. Umožniť a podporiť účasť pedagogických pracovníkov na odborných seminároch a prednáškach usporiadaných MPC, resp. účasť na iných druhoch štúdia. Pravidelne oboznamovať pracovníkov s platnými právnymi predpismi a tým zvyšovať právne vedomie zamestnancov.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy

13. Predmetové olympiády a súťaže žiakov naďalej považovať za integrálnu súčasť výchovno-vzdelávacieho procesu, orientovať sa na rozvoj talentov a na efektívne využitie voľného času.

T: stála úloha Z: Pytagoriáda – Mgr. Eva Smiešková

Hviezdoslavov Kubín – Mgr. Lucia Knapcová

Literárne súťaže –PaedDr. Strhárová, Mgr. Švajdová, Mgr. Štrbová

Výtvarné súťaže –Mgr. Lucia Knapcová, Mgr. Katarína Švajdová

Hudobné súťaže – PaedDr. Eva Strhárová

Športové súťaže – Mgr. Oľga Štrbová

IKT súťaže – Mgr. Eva Smiešková

14. Všetky zásadné rozhodnutia konzultovať s pedagogickými zamestnancami na operatívnych poradách a pedagogických radách. Kolektívne tvorivo pristupovať k riešeniu problémov, väčšinou prijaté riešenie považovať za záväzné. Uznesenia z PR dochvíľne a kvalitne plniť. Dôsledne dodržiavať základné dokumenty školy.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy, vyučujúci

15. Po dohode s výkupňou druhotných surovín 1 - krát do roka zorganizovať zber papiera

T: stála úloha Z: riaditeľka školy

16. Škola je povinná zabezpečiť, aby bol informovaný súhlas zákonného zástupcu získavaný preukázateľne, prijateľnou formou, s primeraným poučením a poskytnutím nevyhnutných informácií zrozumiteľným spôsobom s prihliadnutím na konkrétnu situáciu vo výchovno-vzdelávacom procese, na ktorú sa takýto súhlas vyžaduje. Je potrebné dbať na to, aby bol informovaný súhlas zákonného zástupcu získaný za každých okolností ako platný prejav jeho vôle vykonaný slobodne, vážne, zrozumiteľne a určito.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy

Úlohy zamerané na kontrolu a efektivitu:

1. Kvalitu výchovno-vzdelávacej činnosti kontrolovať a monitorovať prostredníctvom pravidelnej hospitačnej činnosti. Účinnosť hospitačnej činnosti zvyšovať poskytovaním objektívnej spätnej väzby pedagogickým zamestnancom. Zistenia z hospitačnej činnosti využívať pri plánovaní kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy, vyučujúci

2. Umožňovať a napomáhať internému vzdelávaniu učiteľov, skvalitňovaniu vyučovania učiteľov, monitorovaniu a hodnoteniu úrovne vzdelávacích výsledkov žiakov.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy, vyučujúci

3. Činnosť metodických orgánov zamerať na skvalitňovanie činnosti učiteľa vo výchovno-vzdelávacom procese, na monitorovanie úrovne vzdelávacích výsledkov žiakov a analýzu zistení.

T: stála úloha Z: Mgr. Lucia Knapcová

4. Ciele kontrolnej činnosti zamerať na zisťovanie využívania odbornej literatúry, detskej literatúry, dostupných učebníc, učebných pomôcok a didaktickej techniky vo výchovno-vzdelávacom procese.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy

5. Zamerať vnútornú kontrolnú činnosť na systematické sledovanie kvality výchovy a vzdelávania, na výchovu a vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy

6. Oboznámiť sa s výstupnými materiálmi národného projektu „Externé hodnotenie kvality školy podporujúce sebahodnotiace procesy a rozvoj školy“ a využiť ich v praxi pri realizácii sebahodnotiaceho procesu školy.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy

7. Pravidelne analyzovať a vyhodnocovať úspešnosť plnenia vymedzených cieľov, zámerov a pedagogických stratégií v inovovanom školskom vzdelávacom programe (ďalej len „iŠkVP“), identifikovať príčiny neúspešnosti. Výstupné zistenia a navrhnuté opatrenia využiť ako východisko ku korekcii vlastnej činnosti a k vnútornej motivácii pre ďalší rozvoj školy.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy

8. Systematicky hodnotiť prínos kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov školy a následne identifikovať zmeny v ich postoji k riadeniu výchovno-vzdelávacieho procesu za účelom zvyšovania efektivity a kvality vyučovania.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy

9. Kontrolnú činnosť zamerať na účinnosť uplatňovania pedagogických inovácií vo výchovno-vzdelávacom procese smerujúcich k napĺňaniu individuálnych potrieb žiakov, k formovaniu pozitívnych osobných a sociálnych postojov a hodnôt.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy

10. Monitorovať pravidelne klímu školy, vytvárať vhodné prostredie pre formovanie pozitívnych vzťahov medzi pedagogickými zamestnancami a žiakmi, bezodkladne zamedziť vzniku nežiaducich javov v interpersonálnej komunikácii.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy

Úlohy na zlepšenie čitateľskej gramotnosti:

1. Za prioritnú úlohu budeme považovať intenzívny rozvoj čitateľskej gramotnosti vo všetkých vzdelávacích oblastiach. Budeme dbať o zvyšovanie jazykovej kultúry žiakov na všetkých vyučovacích hodinách (t. j. nielen na vyučovacej hodine slovenského jazyka a literatúry), formovať kladný vzťah žiakov ku knihe a literatúre, organizovať súťaže v čitateľských zručnostiach a popoludňajšie čitateľské aktivity v školskom klube detí. Podporovať vzdelávanie pedagogických zamestnancov v oblasti rozvíjania čitateľskej gramotnosti žiakov

T: stála úloha Z: riaditeľka školy, vyučujúci

2. Formovať kladný vzťah žiakov ku knihe a literatúre, organizovať súťaže v čitateľských zručnostiach a popoludňajšie čitateľské aktivity v školských kluboch detí. V rámci čitateľskej výchovy využívať podujatia verejných knižníc a mimovládnych organizácií.

T: stála úloha Z: Deň školských knižníc (október) – Mgr. Oľga Štrbová, vyučujúci

Medzinárodný týždeň vzdelávania (13. – 17. 11) – Mgr. Lucia Knapcová

Deň detskej knihy – Mgr. Oľga Štrbová

Marec mesiac kníh (marec) – Mgr. Oľga Štrbová

Literárny a Pravopisný Vedko (apríl, máj) – PaedDr. Eva Strhárová

Malý spisovateľ (marec) – Mgr. Katarína Švajdová

3. Podporovať vzdelávanie pedagogických zamestnancov v oblasti rozvíjania čitateľskej gramotnosti a žiakov. Zoznam poskytovateľov akreditovaných programov kontinuálneho vzdelávania pre oblasť čitateľskej gramotnosti je zverejnený na http://www.minedu.sk/akreditacie-v-rezorte-skolstva/.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy

Úlohy na zlepšenie výučby cudzieho jazyka:

1. Pri vyučovaní anglického jazyka budeme používať moderné učebnice a doplnkové výukové prostriedky k nim, aplikovať činnostne zameraný prístup k vyučovaniu a učeniu sa anglického jazyka a venovať pozornosť inovatívnym metódam a formám výučby s ohľadom na rôzne štýly učenia sa žiaka.

T: stála úloha Z: Mgr. Kadúcová

2. V rámci jazykového variantu pokračovať vo výučbe anglického jazyka podľa platných učebných osnov a plánov od 1. ročníka.

T: stála úloha Z: Mgr. Kadúcová

3. Na hodinách anglického jazyka budeme používať jazykové portfólio ako nástroj sebahodnotenia a podpory učenia sa jazykov. Informácie a podporné materiály k Európskemu jazykovému portfóliu sú zverejnené na elp.ecml.at.

T: stála úloha Z: Mgr. Kadúcová

4. Pri príležitosti Európskeho dňa jazykov, ktorého cieľom je upozorniť na dôležitosť učenia sa jazykov, podporiť rozvoj viacjazyčnosti, jazykovej a kultúrnej rozmanitosti, interkultúrneho porozumenia i celoživotného vzdelávania, sa odporúča usporiadať rôzne podujatia a aktivity pre žiakov. Zapájať žiakov do tvorivých aktivít v rámci Európskeho dňa jazykov a podporovať tak jazykovú zdatnosť a záujem o vzdelávanie v oblasti jazykov a poznávania reálií a kultúrnej rozmanitosti Európy.

T: stála úloha Z: Mgr. Kadúcová

Úlohy zamerané na náboženskú výchovu/etickú výchovu:

1. Na vyučovanie povinne voliteľného predmetu náboženská výchova alebo etická výchova možno spájať žiakov aj z rôznych ročníkov. Počas školského roka nemôže žiak prechádzať z povinne voliteľného predmetu náboženská výchova na povinne voliteľný predmet etická výchova.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy

2. Predbežné zisťovanie záujmu o vyučovanie povinne voliteľného predmetu náboženská výchova alebo etická výchova na nasledujúci školský rok zabezpečí škola na základe písomného oznámenia zákonného zástupcu žiaka do 15 rokov veku. Počty žiakov v jednotlivých ročníkoch nahlási riaditeľka školy najneskôr do 15. júna zriaďovateľovi školy.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy

3. Riaditeľka školy v prípade, že počet žiakov je menší ako stanovuje norma, povolí vyučovanie náboženskej výchovy ako povinne voliteľného predmetu na základe žiadosti cirkvi alebo náboženskej spoločnosti v čase vyučovania etickej výchovy alebo v čase po ukončení vyučovania ostatných predmetov.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy

Úlohy podporujúce globálne vzdelávanie a enviromentálnu výchovu

1. V súlade s cieľmi a princípmi Národnej stratégie pre globálne vzdelávanie budeme uplatňovať globálne súvislosti a globálnu dimenziu v obsahu vzdelávania iŠkVP, rozvíjať osvetovú, vzdelávaciu a výchovnú činnosť žiakov s dôrazom na uvedomenie si globálnej previazanosti udalosti vývoja i problémov na miestnej, regionálnej, národnej a medzinárodnej úrovni, zvyšovať povedomie žiakov o globálnych témach, rozvíjať ich kritické uvedomovanie si sociálnych, enviromentálnych, ekonomických a politických procesov vo svete, využiť informácie, podporné materiály a inšpiráciu pri začleňovaní globálneho vzdelávania do obsahu rôznych vyučovacích predmetov zverejnených na www.globalnevzdelavanie.sk.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy

2. Rozvíjať enviromentálnu výchovu a vzdelávanie ako súčasť rozvoja osobnosti žiakov zameranú na vedenie k uvedomelej spotrebe zdrojov, povedomia v oblasti separácie odpadov, na vytváranie správnych postojov a správania žiakov k životnému prostrediu, na prevenciu pred znečisťovaním a poškodzovaním životného prostredia.

T: stála úloha Z: Mgr. Eva Smiešková, vyučujúci

3. Zapojiť sa do medzinárodného enviromentálneho programu Zelená škola v rámci rozvoja enviromentálnej výchovy a výchovy k trvalo udržateľnému životu. Informácie sú zverejnené na www.zelenaskola.sk.

T: stála úloha Z: Mgr. Eva Smiešková, vyučujúci

4. Podporovať rozvoj enviromentálnej výchovy a vzdelávania zapájaním školy do projektov a súťaží s enviromentálnym zameraním. Pokračovať v plnení úloh, ktoré vyplývajú z Koncepcie ENV a vzdelania, využívať programy a projekty mimovládnych organizácií, centier ENV a alternatívne učebné osnovy, učebnice a metodické materiály na vyučovanie prírodovedných predmetov. V rámci tejto výchovy zaraďovať a organizovať vychádzky, exkurzie a besedy s odborníkmi. Prvky ENV včleniť do TVVP.

T: priebežne Z: výlet – Mgr. Katarína Švajdová

ENV – Mgr. Eva Smiešková

kvet. výzdoba – Jana Jančuchová

areál – ŠKD, vyučujúca PVC

Úlohy zamerané na mediálnu výchovu:

1. Využívať k prierezovej téme mediálna výchova podklady a zdroje, ktoré sú k dispozícii na www.statpedu.sk. Osobitnú pozornosť venovať téme bezpečnosti na internete www.zodpovedne.sk, www.stopline.sk, www.ovce.sk, www.pomoc.sk.

T: stála úloha Z: vyučujúci, vyučujúci IFV

Úlohy zamerané na školskú knižnicu

1. Naďalej systematicky budovať školskú knižnicu. Informácie a dokumenty, nevyhnutné pre činnosť školských knižníc sú zverejnené na www.spgk.sk

T: stála úloha Z: Mgr. Oľga Štrbová

2. V súvislosti s Medzinárodným mesiacom školských knižníc zapojiť sa do česko-slovenského projektu Záložka do knihy spája školy.

T: stála úloha Z: Mgr. Oľga Štrbová

3. V súvislosti s Medzinárodným dňom školských knižníc zapojiť sa do projektu Najzaujímavejšie podujatie školskej knižnice.

T: stála úloha Z: Deň školských knižníc (október) – Mgr. Oľga Štrbová, vyučujúci

Úlohy podporujúce zdravý životný štýl:

1. Venovať pozornosť výchove k zdraviu v zmysle holistického prístupu k zdraviu a zdravému životnému štýlu v súlade s Európskym politickým rámcom Zdravie 2020, podporovať aj aktivity pri prevencii a riešení nadváhy, obezity, podvýživy, ako aj porúch príjmu potravy.

T: stála úloha Z: Mgr. Oľga Štrbová

2. Školu aktívne zapájať do aktivít podporujúcich zdravý životný štýl, posilniť výchovu žiakov k zdravému životnému štýlu a realizovať aktivity a programy na podporu zdravia a zdravého životného štýlu. Zapájať sa do kampaní „Odstráň obezitu“ a projektov „Hovorme o jedle“, „Zdravie a bezpečnosť v školách“.

T: stála úloha Z: Mgr. Oľga Štrbová, vyučujúci

3. Zapájať žiakov do pohybových aktivít, podporovať činnosť športových krúžkov a pohybové aktivity v prírode, zvýšenú pozornosť venovať zriaďovaniu zdravotnej telesnej výchovy v školách a vzdelávaniu učiteľov telesnej výchovy v tejto oblasti. Organizovaním športových podujatí upevňovať kolektívy tried a organizovaním celoškolských podujatí aktivizovať záujmovú telovýchovnú a športovú činnosť. Pohybovú aktivitu žiakov podporovať aj počas veľkej prestávky a pohybovými aktivitami v ŠKD.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy, vyučujúci

4. Vyhlásime aktivity k Európskemu týždňu bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci (28. 4.), Svetovému dňu nefajčenia (31. 5.), Svetovému dňu ústneho zdravia (12. 9.), Svetovému dňu duševného zdravia (10.10.), Európskemu týždňu boja proti drogám (46. týždeň) a Svetovému dňu prevencie AIDS (1. 12.).

T: stála úloha Z: Mgr. Oľga Štrbová, vyučujúci

5. Realizovať školské programy podpory zdravia, zdravého životného štýlu a výchovy ku zdraviu aj s využitím metodík na www.bezpre.sk.

T: stála úloha Z: vyučujúci

6. Priebežne informovať rodičov o preventívnych aktivitách školy a možnostiach odbornej pomoci.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy

7. Podľa zákona č. 440/2015 Z. z. o športe a o zmene a doplnení niektorých zákonov MŠVVaŠ SR zabezpečí v súčinnosti so základnými školami v októbri 2019 celoslovenské testovanie pohybových predpokladov žiakov 1. ročníkov základných škôl. Cieľom celoplošného testovania pohybových predpokladov žiakov nie je vyhľadať najtalentovanejšie deti, ale odporučiť deťom/rodičom druhy športov/disciplín, na ktoré majú deti vrodené predpoklady a v ktorých môžu byť úspešné, resp. vykonávanie vhodného druhu športu ich môže viac motivovať k pohybovej aktivite. Informácie o testovaní sú zverejnené na stránke Národného športového centra www.sportcenter.sk v časti Vzdelávanie/Online študovňa/Testovanie detí.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy, vyučujúci TEV

Úlohy zamerané na ľudské práva a práva detí

1. V pedagogickom prístupe rešpektovať Dohovor o právach dieťaťa prijateľnou formou oboznamovať žiakov s ich právami a splniteľnými povinnosťami v zmysle tohto dokumentu prostredníctvom výstižných pravidiel správania sa.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy

2. Do ŠkVP zapracovať témy súvisiace s multikultúrnou výchovou, výchovou v duchu humanizmu a so vzdelávaním v oblasti ľudských práv, práv dieťaťa, rovnosti muža a ženy, predchádzania všetkým formám diskriminácie, xenofóbie, antisemitizmu, intolerancie a rasizmu v oblasti problematiky migrácie.

T: stála úloha Z: Mgr. Smiešková

3. Podporovať participáciu žiakov i rodičov na tvorbe školského poriadku, pristupovať dôsledne k napĺňaniu výchovy k ľudským právam.

T: stála úloha Z: Mgr. Smiešková

4. Zapájať žiakov do aktivít v oblasti výchovy k ľudským právam organizovaním besied, súťaží, stretnutí, tematických výstav, návštev divadelných predstavení s tematikou ľudských práv.

T: stála úloha Z: Mgr. Smiešková

5. Vytvoriť podmienky na zabezpečenie kontinuálneho vzdelávania na získanie multietnických a multikultúrnych kompetencií učiteľov.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy

Úlohy podporujúce bezpečnosť a prevenciu

1. Priebežne monitorovať správanie sa žiakov a zmeny v prípadoch podozrenia na porušovanie ich zdravého osobnostného vývinu zabezpečiť ich ochranu a bezodkladne riešiť vzniknutý problém v súčinnosti s vedením školy a zákonnými zástupcami dieťaťa. V prípade potreby spolupracovať aj s odbornými zamestnancami príslušného CPPPaP, podľa potreby aj s príslušným pediatrom, sociálnym kurátorom alebo policajtom.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy, vyučujúci

2. V zmysle plnenia vybraných úloh vyplývajúcich z Národnej stratégie na ochranu detí pred násilím zabezpečiť prístupnosť a dostupnosť informácií deťom o právach dieťaťa so zameraním na problematiku prevencie násilia páchaného na deťoch a veku primerane o možnostiach pomoci, vrátane stimulácie kritických postojov detí k nevhodným mediálnym obsahom.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy, vyučujúci

3. Vypracovať vlastné školské a triedne programy prevencie šikanovania v súlade s Metodickým usmernením č. 7/2006-R k prevencii a riešeniu šikanovania žiakov v školách a školských zariadeniach.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy, PaedDr. Strhárová

Úlohy zamerané na výchovné poradenstvo:

1. Pedagogickému zamestnancovi, ktorý vykonáva špecializovanú činnosť výchovného poradcu, zostaviť týždenný rozvrh hodín tak, aby mal vytvorený dostatočný priestor na vykonávanie svojej činnosti.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy

2. Podporovať zvyšovanie profesijných kompetencií výchovného poradcu (kontinuálne vzdelávanie, účasť na národných projektoch, odborných seminároch a konferenciách).

T: stála úloha Z: riaditeľka školy, PaedDr. Strhárová

Úlohy zamerané na žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami:

1. Pri vzdelávaní žiakov so zdravotným znevýhodnením umožniť používanie kompenzačných a iných pomôcok vo vyučovacom procese, podľa odporúčania špeciálneho pedagóga, ktorý má žiaka vo svojej odbornej starostlivosti.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy

2. Pri hodnotení a klasifikácii žiaka so zdravotným znevýhodnením dodržiavať ustanovenie §55 ods. 4 zákona č. 245/2008 Z. z., zásady podľa prílohy č. 2 metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy a vychádzať z odporúčaní príslušného poradenského zariadenia pre konkrétneho žiaka a príslušného vzdelávacieho programu pre žiaka so zdravotným znevýhodnením.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy, vyučujúci

3. Pri zostavovaní povinnej dokumentácie žiaka so ŠVVP najmä pri vypracovaní individuálneho vzdelávacieho programu vždy spolupracovať s poradenským zariadením, ktoré ho má v starostlivosti. Dôsledne dodržiavať pokyny a odporúčania príslušného poradenského zariadenia a zohľadňovať potreby žiaka vo výchovno-vzdelávacom procese.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy, vyučujúci

Úlohy zamerané na finančnú gramotnosť:

1. Zapracovať Národný štandard finančnej gramotnosti do iŠkVP a ŠkVP. Spôsob implementácie stanovuje „Metodika pre zapracovanie a aplikáciu tém finančnej gramotnosti do iŠkVP a ŠkVP základných škôl a stredných škôl“, vydaná MŠVVaŠ SR.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy, vyučujúci

2. Zabezpečiť vybavenosť školy učebnými materiálmi, pomôckami a metodickými materiálmi stimulujúcimi rozvoj finančnej gramotnosti, kontrolovať stav a úroveň rozvíjania finančnej gramotnosti žiakov, výsledky zistení zovšeobecňovať.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy

Úlohy podporujúce informačné, komunikačné a iné technológie:

1. Vytvárať priaznivé prostredie na implementáciu inovačných pedagogických metód s využitím informačných, komunikačných a digitálnych technológii, ak to vzdelávací obsah umožňuje a ak je to vzhľadom na aktuálny obsah vzdelávania vhodné. Venovať pozornosť rozvíjaniu informačnej a digitálnej gramotnosti a kompetencií žiakov v tejto oblasti.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy, Mgr. Smiešková

2. Zvýšenú pozornosť venovať ochrane žiakov pri používaní internetu a využívať webové sídla k bezpečnému používaniu internetu www.zodpovedne.sk, www.stopline.sk, www.pomoc.sk.

T: stála úloha Z: riaditeľka školy, Mgr. Smiešková

8. Prehľad pracovných porád, pedagogických rád, triednych aktivít

Štruktúra programu obsahuje tieto údaje: dátum, miesto rokovania, účasť na rokovaní (ospravedlnení, neospravedlnení, prizvaní), otvorenie, kontrolu úloh z predchádzajúceho zasadania, kľúčový bod rokovania, diskusiu, návrh na uznesenie, záver, prílohy.

Obsah pracovných porád a pedagogických rád

Každá pracovná porada sa skladá z privítania, kontroly splnenia úloh z predchádzajúceho mesiaca, plánu úloh na nasledujúci mesiac, stav kontroly podľa plánu, formulovanie námetov a odporúčaní pre vedenie školy a z bodu rôzne, ktorý sa dopĺňa podľa potrieb.

1. Pracovné porady sa budú konať začiatkom každého mesiaca a ich obsahom bude

oboznámenie a prerokovanie mesačného plánu práce školy.

Všetci pedagogickí zamestnanci sú v zmysle pracovného poriadku povinní zúčastňovať sa

pracovných porád.

2.Termíny zasadnutia pedagogickej rady v školskom roku 2019/2020:

*Názov*	*Termín*	*Zodpovední*
1.hodnotiaca porada	21. november 2019	Pedagogickí zamestnanci
1.klasifikačná porada	23. január 2020	Pedagogickí zamestnanci
2.hodnotiaca porada	23. apríl 2020	Pedagogickí zamestnanci
2.klasifikačná porada	22. jún 2020	Pedagogickí zamestnanci

3.Termíny zasadnutí metodického združenia v školskom roku 2019/2020:

*Názov*	*Termín*	*Zodpovední*
zasadnutie	19. september 2019	Mgr. Lucia Knapcová – vedúca MZ
zasadnutie	20. november 2019
zasadnutie	22. január 2020
zasadnutie	22. apríl 2020
zasadnutie	19. jún 2020

4.Termíny rodičovských združení v školskom roku 2019/2020:

*Názov*	*Termín*	*Zodpovední*
Plenárne rodičovské združenie + 1.triedne rodičovské združenie	19. september 2019	Pedagogickí zamestnanci
2.triedne rodičovské združenie	21. november 2019	Pedagogickí zamestnanci
3. triedne rodičovské združenie	23. január 2020	Pedagogickí zamestnanci
4. triedne rodičovské združenie	23. apríl 2020	Pedagogickí zamestnanci

5.TESTOVANIE žiakov v školskom roku 2019/2020:

Názov

Termín

Zodpovední

Riaditeľské previerky

16. 06. - 17. 06. 2020

Mgr. Katarína Švajdová – riaditeľka školy

9. Plán čerpania dovolenky v školskom roku 2019/2020

V zmysle Zákoníka práce určuje zamestnávateľ plán čerpania dovolenky v školskom roku 2019/2020 nasledovne:

Zamestnanci čerpajú dovolenku na základe písomného súhlasu zamestnávateľa, v čase vedľajších a hlavných prázdnin počas školského roka.
Ak zamestnanec vyčerpá dovolenku v zmysle KZ čerpá 5 dní náhradného voľna- TPČ .
Ak zamestnanec vyčerpá dovolenku aj náhradné voľno z KZ, v čase vedľajších a hlavných prázdnin čerpá náhradné voľno (1 pracovný deň = počet hodín základného úväzku).

Školský rok 2019/2020 bude trvať spolu 190 vyučovacích dní.

Prázdniny	Posledný deň vyučovania pred začiatkom prázdnin	Termín prázdnin	Začiatok vyučovania po prázdninách	Počet dní dovolenky, náhradného voľna - TPČ
jesenné	29. október 2019 (utorok)	30. október – 31. október 2019	4. november 2019 (pondelok)	2 dni
vianočné	20. december 2019 (piatok)	23. december 2019 – 7. január 2020	8. január 2020 (streda)	7dní
polročné	31. január 2020 (piatok)	3. február 2020 (pondelok)	4. február 2020 (utorok)	1 deň
jarné	21. február 2020 (piatok)	24. február – 28. február 2020	2. marec 2020 (pondelok)	5 dní
veľkonočné	8. apríl 2020 (streda)	9. apríl – 14. apríl 2020	15. apríl 2020 (streda)	2 dni
letné	30. jún 2020 (utorok)	1. júl - 31. august 2020	2. september 2020 (streda)	39 dní
SPOLU potreba na hlavné a vedľajšie prázdniny				56 dní

10. Zadelenie úloh na škole na školský rok 2019/2020

Riaditeľka školy: Mgr. Katarína Švajdová

Vedúca MZ: Mgr. Lucia Knapcová

Predseda RŠ: PaedDr. Eva Strhárová

Výchovný poradca: Mgr. Oľga Štrbová

Kronikárka: Mgr. Júlia Kolibačová

Kronikárka: Mgr. Lucia Knapcová

Bezpečnostný technik: Mgr. Eva Smiešková

Správca metodickej knižnice: Mgr. Katarína Švajdová

Správca učiteľskej knižnice: Mgr. Oľga Štrbová

Správca žiackej knižnice: Mgr. Oľga Štrbová

Správca školskej webovej stránky: PaedDr. Eva Strhárová

Fond učebníc: Mgr. Katarína Švajdová

Správca učebných pomôcok: Mgr. Katarína Švajdová

Zdravotník: Mgr. Eva Smiešková

Požiarny preventista: PaedDr. Eva Strhárová

Požiarna hliadka: Strhár., Smiešk., Štrbov., Jančuch.

Koordinátor v oblasti estetickej výchovy: Mgr. Lucia Knapcová

Koordinátor v oblasti enviromentálnej výchovy: Mgr. Eva Smiešková

Koordinátor v oblasti informatickej výchovy: Mgr. Lucia Knapcová

Koordinátor v oblasti telesnej výchovy: PaedDr. Eva Strhárová

Koordinátor v oblasti jazykov: Mgr. Miriam Kadúcová

Koordinátor v oblasti drogovej závislosti: Mgr. Oľga Štrbová

Koordinátor v oblasti výchovy k manžel.: PaedDr. Eva Strhárová

Koordinátor v oblasti boja proti obezite: Mgr. Oľga Štrbová

Koordinátor v oblasti výchovy k ľudským právam: Mgr. Eva Smiešková

Koordinátor v oblasti duševného zdravia: Mgr. Lucia Knapcová

Koordinátor v oblasti boja proti obchod.s ľuďmi: Mgr. Lucia Knapcová

Koordinátor v oblasti čitateľskej gramotnosti: Mgr. Katarína Švajdová

Spolupráca s rodičmi: Mgr. Katarína Švajdová

11. Plán vnútroškolskej kontroly na školský rok 2019/2020

Hlavným cieľom kontrolnej činnosti je získavať objektívne informácie o úrovni a výsledkoch práce školy, jej pracovníkov a žiakov a získané informácie využiť na usmerňovanie a vytváranie optimálnych podmienok rozvoja osobnosti žiaka. Kontrola sa bude vzťahovať ku kritériám efektívneho vyučovania a výchovy.

Rámcové zameranie kontrolnej činnosti

plnenie inovovaného štátneho a školského vzdelávacieho programu školy pre 1. až 4. ročník,
plnenie úloh vyplývajúcich zo všeobecne záväzných právnych predpisov, pokynov ústredných orgánov štátnej správy, metodických pokynov MŠVVaŠ SR, spoločného školského úradu,
zákonnosť, účelnosť a hospodárnosť nakladania s prostriedkami rozpočtu školy, majetku školy,
vybavovanie a preverovanie petícii, sťažností, oznámení a podnetov,
zabezpečenie výchovy k dodržiavaniu ľudských práv,
plnenie opatrení prijatých na odstránenie zistených nedostatkov,
kontrola dodržiavania pracovno-právnych a mzdových predpisov,
kontrola a usmerňovanie vykonávania výchovno-vzdelávacieho procesu,
kontrola uskutočňovania projektov, do ktorých je škola zapojená,
kontrola úloh z oblasti výchovného poradenstva, mimovyučovacích a mimoškolských aktivít, BOZP, CO, PO, údržby školy, materiálno-technického vybavenia školy.

1. Štruktúra vnútroškolskej kontroly

plnenie pracovných povinností zamestnancov,
plnenie povinností zamestnancami podľa § 81 Zákonníka práce,
dodržiavanie vnútorných noriem (pracovný poriadok, školský poriadok),
vedenie pedagogickej dokumentácie,
dodržiavanie legislatívnych a vnútorných predpisov – zákony, vyhlášky, smernice, interné predpisy, pokyny a usmernenia,
dodržiavanie aktuálnych pedagogicko-organizačných pokynov MŠVVaŠ SR,
kontrola plnenia interných plánov organizačných zložiek školy.

2. Úsek pedagogický

A. Spôsobilosti a povinnosti pedagogických pracovníkov:

odborný a pedagogický rast a vzdelávanie, demokratizácia humanizácia vzťahov k žiakom,
organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu, organizácia činnosti poradných a správnych orgánov školy.

B. Kontrola stavu, úrovne a výsledkov vzdelávacieho procesu:

Kontrola výchovno-vzdelávacej práce učiteľa, vychovávateľa:

kvalita vyučovania učiteľom a výchovnej práce vychovávateľov, plnenie a dodržiavanie učebných osnov a štátnych vzdelávacích štandardov v príslušných predmetoch,
koncipovanie a plnenie tematických výchovno-vzdelávacích plánov, organizácie vyučovania, výchovy a psychohygieny,
kontrola úrovne komunikácie, demokratizácie a humanizácie vzťahu učiteľ – žiak, spätná väzba a hodnotenie,
účelnosť a efektívnosť využívania metód, foriem a prostriedkov pri vyučovaní a rozvoji osobnosti žiaka (zážitkové a skúsenostné učenie, projektové učenie a pod.),
kontrola práce s talentovanými žiakmi, integrovanými žiakmi a žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,
práca učiteľa prvého ročníka, riešenie problémov žiakov pri prechode na nižšie sekundárne vzdelávanie,
odborná a metodická úroveň vyučovania cudzích jazykov, komunikatívne zručnosti žiakov,
uplatňovanie prierezových tém v školskom vzdelávacom programe,
kontrola grafického prejavu žiakov v geometrii, dosahovania zručností v jednotlivých predmetoch (verbálne a písomné zručnosti, porozumenie textu),
kontrola procesu uvádzania začínajúcich učiteľov a novoprijatých pedagogických zamestnancov,
kontrola úrovne mimovyučovacích aktivít a vytváranie pozitívnej klímy v škole,
využívanie IKT vo vyučovacom procese, kontrola technickej zručnosti učiteľov,
kontrola vykonania písomných previerok, úrovne hodnotenia a sebahodnotenia žiakov, úrovne uplatňovania inovačných postupov vo vyučovaní,
posilňovanie čitateľskej gramotnosti (čítania s porozumením), vytváranie podmienok na osvojovanie metód individuálneho učenia sa žiakov, získavanie a využívanie informácií z rôznych zdrojov na vyučovaní, využívanie IKT.

C. Kontrola stavu, úrovne a výsledkov výchovy a vzdelávania žiakov:

úroveň a kvalita učenia sa žiakov, činností žiakov vo vyučovacom procese,
uplatnenie objektívnych metód a prostriedkov hodnotenia výkonov a vzdelávacích výsledkov žiakov a ich činnosti,
socializácia žiakov – aktivita, záujem, komunikatívnosť, postoje k hodnotám, sebadisciplína, spoločenské vystupovanie a životná orientácia,
klasifikácia, hodnotenie, sebahodnotenie – objektivizácia, využívanie a dodržiavanie výkonovej časti vzdelávacích štandardov, realizácia výkonových testov, mravný aspekt hodnotenia,
dodržiavanie hygienických návykov žiakov (čistota, poriadok),
profilácia žiakov, aktivity, záujmová činnosť, predmetové súťaže, záujmová činnosť žiakov, participácia žiakov na živote školy.

3. Úsek hospodársko-prevádzkových činností

efektívnosť využívania pridelených finančných a materiálnych prostriedkov – súlad s predpismi a potrebami,
šetrenie materiálu – školských potrieb, učebníc, pomôcok, objektov,
kontrola vedenia dokumentácie, spisovného a skartačného poriadku – sledovanie dodržiavania záväzných termínov,
kontrola hygieny, PO, BOZP, noriem kultúry stravovania a výživy,
údržba majetku – primeranosť, odpisy, evidencia, skladovanie pomôcok, zbierok, didaktickej techniky, inventarizácie, vybavenia.

4. Formy a prostriedky vnútornej kontroly

pozorovanie,
individuálne rozhovory s pedagogickými pracovníkmi, žiakmi a rodičmi,
hospitácie na vyučovacích hodinách a na iných činnostiach so žiakmi,
rozbor stavu pedagogickej, hospodárskej a spisovnej dokumentácie,
účasť na zasadnutiach pedagogickej rady, metodických združení, na školských súťažiach a iných školských podujatiach,
obhliadka vonkajších a vnútorných priestorov,
písomné previerky v profilových predmetoch – didaktické testy a analýza dosiahnutých výsledkov.

5. Výstupy a závery kontrolnej činnosti

Ústne prerokovanie: pohovor s kontrolovanou osobou
Písomné výstupy:

záznam o kontrole, záznam z hospitácie, záznam z kontroly plnenia opatrení,
správa o výsledkoch kontrolnej činnosti (polročná, výročná).

6. Personálna a obsahová realizácia vnútornej kontroly

Vnútornú kontrolu vykonávajú:

riaditeľka školy,
vedúca metodického združenia,
výchovná poradkyňa,
poverená učiteľka,
triedna učiteľka,
vychovávateľka školského klubu detí.

7. Obsah kontroly riaditeľky školy

Pedagogická oblasť:

plnenie strategických zámerov rozvoja školy, spolupráce s organizáciami a verejnosťou,
spracovanie plánu a programu pedagogických rád, zasadnutí MZ,
stav a úroveň výchovy a vzdelávania vo všetkých ročníkoch a oddelenia ŠKD,
plnenie prijatých opatrení na odstránenie nedostatkov,
plnenie programu prevencie negatívnych javov, osobitne u žiakov, poskytovanie informácií rodičom o stave prijatých opatrení,
plnenie úloh spoločných s radou školy, radou rodičov,
realizácia projektov v spolupráci s partnermi školy,
dodržiavanie inovovaného školského vzdelávacieho programu,
dodržiavanie učebných osnov a vzdelávacích štandardov v súlade s cieľmi školy, časovo-tematických plánov a tematických výchovno-vzdelávacích plánov učiteľov,
uplatňovanie čítania s porozumením, jazykových a komunikačných zručností žiakov,
činnosť metodického združenia, práca a činnosti triednych učiteľov,
vykonanie písomných previerok žiakov,
záujmová činnosť žiakov,
materiálne a technické vybavenie kabinetov a efektivita ich využívania,
úroveň kvality výchovnej práce a plnenia úloh ŠKD v spolupráci s vedúcou metodického združenia,
úroveň priamej pedagogickej činnosti, individuálneho prístupu k žiakom.

Ekonomická oblasť:

inventarizácia majetku, udržiavanie priestorov zverených triedam a učiteľom, plnenie zásad bezpečnosti práce,
podklady k finančnému odmeňovaniu (platom) pracovníkov školy.

Pracovno-právna oblasť:

dodržiavanie pracovného poriadku, školského poriadku, vychovávateľky školského klubu detí, spracovanie a plnenie plánu práce školy, spracovanie plánu vnútornej kontroly a jej realizácia,
realizácia personálneho obsadenia školy, plnenie plánu dovoleniek, pracovné náplne všetkých pracovných pozícií zamestnancov školy, osobné spisy, ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov, predpísané školenia a preškolenia nepedagogických zamestnancov,
vedenie pedagogickej dokumentácie,
plnenie úloh vyplývajúcich z BOZP a PO,
estetický a hygienický stav učební a priestorov školy,
kontrola pracovného a školského poriadku vychovávateľky ŠKD, vedenia dokumentácie ŠKD,
materiálno-technická vybavenosť a efektívnosť jeho využívania.

8. Obsah kontroly vedúcej metodického združenia

Pedagogická oblasť:

stav a úroveň vyučovacieho procesu vzájomnou hospitačnou činnosťou členov metodického združenia,
spracovanie a uplatňovanie tematických výchovno-vzdelávacích plánov učiteľov,
plnenie učebných osnov inovovaného školského vzdelávacieho programu, obsahovej a výkonovej časti príslušných štátnych vzdelávacích programov.

Pracovno-právna oblasť:

plnenie úloh plánu práce metodického združenia,
dodržiavanie vnútorných usmernení a pokynov v príslušných predmetoch členov MZ.

Plán vnútornej školskej kontroly na školský rok

AUGUST

Oblasť kontroly	Obsah kontroly	Zodpovednosť	Metódy, formy, prostriedky
pedagogická	Pripravenosť vonkajších a vnútorných priestorov školy.	riaditeľka školy	obhliadka objektu
pracovnoprávna	Personálna obsadenosť školy (zoznamy žiakov, naplnenosť úväzkov pedagogických zamestnancov).	riaditeľka školy	rozbor príslušnej dokumentácie
pedagogická	Koncepcia výchovno-vzdelávacej práce v povinných a voliteľných vyučovacích predmetoch a mimovyučovacej činnosti žiakov.	riaditeľka školy	štruktúrovaný rozhovor s vedúcou MZ, komparácia
pracovnoprávna	Pripravenosť a stav civilnej a požiarnej ochrany, bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, aktuálneho doškolenia zamestnancov.	riaditeľka školy, technik CO, PO, BOZP	obhliadka objektu, rozbor príslušnej dokumentácie

SEPTEMBER

Oblasť kontroly	Obsah kontroly	Zodpovednosť	Metódy, formy, prostriedky
pedagogická	Štruktúra rozvrhu hodín z hľadiska učebného plánu školy a dodržiavania psychohygienických zásad.	riaditeľka školy	komparácia s učebným plánom školy a legislatívnymi predpismi
pracovnoprávna	Stav a úroveň spracovania plánu práce školy.	riaditeľka školy	komparácia s podkladovými materiálmi, rozhovor štrukturálnej a obsahovej stránky plánu práce
pedagogická	Stav prihlášok na záujmové krúžky.	riaditeľka školy	rozbor príslušnej dokumentácie
pedagogická	Stav a úroveň spracovania plánu práce metodického združenia.	riaditeľka školy	rozbor dokumentácie, komparácia s plánom práce školy
pedagogická	Stav a úroveň spracovania tematických výchovno-vzdelávacích plánov učiteľov jednotlivých predmetov.	riaditeľka školy	rozbor príslušnej dokumentácie učiteľov, komparácia so iŠVP a plánom práce školy
pedagogická	Stav a úroveň spracovania plánov práce všetkých koordinátorov.	riaditeľka školy	rozbor príslušnej dokumentácie, komparácia s plánom práce školy
pracovnoprávna	Stav vedenia pedagogickej dokumentácie učiteľmi a triednymi učiteľmi (triedne knihy, triedne výkazy).	riaditeľka školy	rozbor príslušnej dokumentácie
pedagogická	Stav adaptácie žiakov 1. ročníka.	riaditeľka školy vedúca MZ	hospitácia, štruktúrovaný rozhovor s triednou učiteľkou 1. ročníka
pedagogická, pracovnoprávna	Využívanie priestorov školy a estetická úroveň tried.	riaditeľka školy	fyzická obhliadka
pracovnoprávna	Stav a úroveň spracovania štatistických údajov (počty tried, žiakov, oddelení ŠKD a pod.).	riaditeľka školy	rozbor príslušnej dokumentácie, komparácia s príslušnými pokynmi
pedagogická	Stav prípravy koncepcie spolupráce s radou školy, radou rodičov a partnermi školy.	riaditeľka školy	štruktúrovaný rozhovor so zástupcami rady školy a rady rodičov
pedagogická	Stav a úroveň spracovania inovovaného školského vzdelávacieho programu a školského výchovného programu v ŠKD.	riaditeľka školy vychovávateľka ŠKD	rozbor príslušnej dokumentácie učiteľov, komparácia iŠVP s iŠkVp, ŠVP sŠkVP
pedagogická	Uskutočnenie a úroveň jesenného cvičenia v prírode.	riaditeľka školy	pozorovanie, rozhovor s osobou zodpovednou za organizáciu

OKTÓBER

Oblasť kontroly	Obsah kontroly	Zodpovednosť	Metódy, formy, prostriedky
pracovnoprávna	Stav vedenia pedagogickej dokumentácie triednymi učiteľmi (katalógové listy žiakov, dokumentácia individuálne integrovaných žiakov).	riaditeľka školy	rozbor vedenia príslušnej dokumentácie
pracovnoprávna	Stav učebných priestorov z hľadiska hygienických noriem a psychohygienických zásad.	riaditeľka školy	obhliadka objektu, komparácia s príslušnými normami a zásadami
pracovnoprávna	Stav poučenia zodpovedných osôb o BOZP pri exkurziách, plaveckom výcviku.	riaditeľka školy	rozbor evidencie a dokumentácie
pracovnoprávna	Dodržiavanie pracovného poriadku školy.	riaditeľka školy	pozorovanie, štruktúrovaný rozhovor so zamestnancami
pedagogická, pracovnoprávna	Stav materiálno-technických a priestorových podmienok z hľadiska uplatňovania a dodržiavania inovovaného školského vzdelávacieho programu.	riaditeľka školy, vedúca MZ	obhliadka priestorov, rozhovor s učiteľmi
pracovnoprávna	Stav a úroveň pedagogického dozoru, organizácie prestávok vo vyučovacom a v mimovyučovacom čase.	riaditeľka školy	pozorovanie

NOVEMBER

Oblasť kontroly	Obsah kontroly	Zodpovednosť	Metódy, formy, prostriedky
pedagogická	Kvalita vyučovacieho procesu z hľadiska rozvoja kompetencií žiakov vo vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia.	riaditeľka školy	hospitácia
pedagogická	Kvalita výchovno-vzdelávacej činnosti v ŠKD z hľadiska rozvoja kompetencií žiakov.	riaditeľka školy	hospitácia
pedagogická	Využívanie didaktickej techniky a uplatňovanie informačno-komunikačných technológií vo vyučovacom procese a v prevádzke školy.	riaditeľka školy	pozorovanie, štruktúrovaný rozhovor s vedúcou MZ
pracovnoprávna	Plnenie pracovných povinností zamestnancov z hľadiska náplne príslušnej pracovnej pozície.	riaditeľka školy	pozorovanie, štruktúrovaný rozhovor so zamestnancami
pracovnoprávna	Dodržiavanie a využívanie pracovného času v zmysle pracovného poriadku školy.	riaditeľka školy,	pozorovanie, rozbor evidencie dochádzky, komparácia s príslušnými normami
pracovnoprávna	Stav inventarizácie majetku školy.	riaditeľka školy	fyzická obhliadka, účasť na zasadaní inventarizačnej komisie
pedagogická	Dodržiavanie vnútorného systému kontroly a hodnotenia žiakov.	riaditeľka školy	hospitácia, kontrola klasifikačných záznamov
pedagogická	Výsledky výchovy a vzdelávania v 1. Štvrťroku.	riaditeľka školy	účasť na zasadaní pedagogickej rady
pedagogická	Úroveň čítania a rozvoja komunikatívnych spôsobilostí žiakov v 2. – 4. ročníku.	riaditeľka školy, vedúca MZ	hospitácia

DECEMBER

Oblasť kontroly	Obsah kontroly	Zodpovednosť	Metódy, formy, prostriedky
pedagogická	Kvalita vyučovacieho procesu z hľadiska rozvoja kompetencií žiakov vo vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra, vrátane využívania vhodných organizačných foriem.	riaditeľka školy, vedúca MZ	hospitácia
pedagogická	Kvalita vyučovacieho procesu z hľadiska rozvoja kompetencií žiakov vo vzdelávacej oblasti Matematika a práca s informáciami.	riaditeľka školy, vedúca MZ	hospitácia
pedagogická	Stav a úroveň práce školy s verejnosťou a partnermi školy.	riaditeľka školy	štruktúrovaný rozhovor s vybranými partnermi školy
pedagogická	Úroveň rozvoja sociálnych kompetencií (kultúra správania, vzájomné vzťahy žiakov na vyučovacom procese a v mimovyučovacom čase).	riaditeľka školy	pozorovanie, štruktúrovaný rozhovor s učiteľmi

JANUÁR

Oblasť kontroly	Obsah kontroly	Zodpovednosť	Metódy, formy, prostriedky
pedagogická	Dodržiavanie tematických výchovno-vzdelávacích plánov vyučujúcich jednotlivých predmetov.	riaditeľka školy,	komparácia s učebnými osnovami ŠkVP
pedagogická	Stav a úroveň dosahovania cieľov školy z hľadiska vedenia žiakov učiteľmi k efektívnym stratégiám učenia sa.	riaditeľka školy, vedúca MZ	hospitácia
pracovnoprávna	Dodržiavanie školského poriadku školy a pracovného poriadku zamestnancami.	riaditeľka školy	pozorovanie, komparácia s vnútornými predpismi
pracovnoprávna	Stav vedenia pedagogickej dokumentácie (triedne knihy, triedne výkazy, vysvedčenia).	riaditeľka školy	rozbor vedenia príslušnej dokumentácie
pracovnoprávna	Stav plnenia vnútornej školskej kontroly	riaditeľka školy	rozbor dokumentácie, komparácia s plánom vnútornej kontroly
pedagogická	Stav a úroveň dosiahnutých výsledkov výchovy a vzdelávania v 1. polroku.	riaditeľka školy	účasť na zasadaní pedagogickej rady, rozbor dokumentácie
pracovnoprávna	Stav skladovania materiálu civilnej obrany.	riaditeľka školy	obhliadka priestorov
pedagogická, pracovnoprávna	Stav ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov a uplatňovania získaných poznatkov v praxi.	riaditeľka školy	komparácia s plánom vzdelávania zamestnancov

FEBRUÁR

Oblasť kontroly	Obsah kontroly	Zodpovednosť	Metódy, formy, prostriedky
pedagogická	Dodržiavanie učebných osnov inovovaného školského vzdelávacieho programu a výkonovej časti vzdelávacích štandardov štátneho vzdelávacieho programu.	riaditeľka školy	rozbor zápisov učiva v triednych knihách, rozbor s vedúcou MZ
pedagogická	Kvalita vyučovacieho procesu z hľadiska rozvoja kompetencií žiakov vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda.	riaditeľka školy	hospitácia
pedagogická	Stav a úroveň uplatňovania prierezových tém inovovaného štátneho vzdelávacieho programu v inovovanom školskom vzdelávacom programe,.	riaditeľka školy	hospitácia vo vybraných predmetoch, rozbor príslušnej dokumentácie
pedagogická	Úroveň rozvoja kompetencií žiakov v činnosti záujmových útvarov v mimovyučovacom čase.	riaditeľka školy	pozorovanie

MAREC

Oblasť kontroly	Obsah kontroly	Zodpovednosť	Metódy, formy, prostriedky
pedagogická	Využívanie žiackej a učiteľskej knižnice žiakmi a učiteľmi a úrovne práce s informáciami.	riaditeľka školy	rozbor príslušnej dokumentácie, rozhovor s učiteľmi a žiakmi
pedagogická	Kvalita vyučovacieho procesu z hľadiska rozvoja kompetencií žiakov vo vzdelávacej oblasti Človek a hodnoty.	riaditeľka školy	hospitácia
pedagogická	Stav a úroveň dosiahnutých výsledkov žiakov v školských a regionálnych súťažiach.	riaditeľka školy	rozbor príslušnej dokumentácie
pedagogická, pracovnoprávna	Stav prípravy terénnych činností, výletu a iných činností žiakov a tried v závere školského roka.	riaditeľka školy	komparácia s plánom práce školy
pedagogická, pracovnoprávna	Kvalita vyučovacieho procesu z hľadiska rozvoja kompetencií žiakov vo vzdelávacej oblasti Zdravie a pohyb, vrátane kontroly hygieny a bezpečnosti pri vyučovaní.	riaditeľka školy	hospitácia
pedagogická	Stav a úroveň plnenia úloh v oblasti spolupráce učiteľov a školy s rodičmi.	riaditeľka školy	štruktúrovaný rozhovor s učiteľmi a s rodičmi
pedagogická	Stav a úroveň využívania aktivizačných metód a foriem práce so žiakmi vo výchovno-vzdelávacom procese.	riaditeľka školy	hospitácia vo vybraných predmetoch
pedagogická, pracovnoprávna	Dodržiavanie školského poriadku školy zamestnancami a žiakmi.	riaditeľka školy	pozorovanie, štruktúrovaný rozhovor so zamestnancami

APRÍL

Oblasť kontroly	Obsah kontroly	Zodpovednosť	Metódy, formy, prostriedky
pedagogická	Stav a úroveň činnosti metodického orgánu z hľadiska dodržiavania školského vzdelávacieho programu.	riaditeľka školy	štruktúrovaný rozhovor s vedúcou MZ
pedagogická	Stav a úroveň dosiahnutých výchovných a vzdelávacích výsledkov za 3. štvrťrok.	riaditeľka školy	rozbor evidencie vzdelávacích výsledkov, účasť na zasadaní pedagogickej rady
pracovnoprávna	Stav čistoty a hygieny v interiéri a exteriéri školy.	riaditeľka školy	fyzická obhliadka priestorov
pedagogická, pracovnoprávna	Kvalita vyučovacieho procesu z hľadiska rozvoja kompetencií žiakov vo vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia.	riaditeľka školy	hospitácia

MÁJ

Oblasť kontroly	Obsah kontroly	Zodpovednosť	Metódy, formy, prostriedky
pracovnoprávna	Stav realizácie zápisu žiakov do 1. ročníka a stavu zapísaných žiakov.	riaditeľka školy,	pozorovanie, rozbor príslušnej dokumentácie
pedagogická	Stav úspešnosti žiakov v školských a regionálnych súťažiach a olympiádach.	riaditeľka školy, vedúca MZ	rozhovor príslušnej dokumentácie, rozhovor s vedúcou MZ
pedagogická	Uplatňovanie prierezových tém inovovaného štátneho vzdelávacieho programu v inovovanom školskom vzdelávacom programe.	riaditeľka školy	hospitácia vo vybraných predmetoch, rozbor príslušnej dokumentácie, rozhovor s vedúcou MZ
pedagogická	Kvalita vyučovacieho procesu z hľadiska rozvoja kompetencií žiakov vo vzdelávacej oblasti Človek a svet práce.	riaditeľka školy	hospitácia, rozhovor so žiakmi
pedagogická	Úroveň dosiahnutých vzdelávacích výsledkov v riaditeľských testoch vo vybraných predmetov v 2. polroku.	riaditeľka školy	analýza dosiahnutých výsledkov
pedagogická	Stav a úroveň práce triednych učiteľov.	riaditeľka školy	účasť na zasadaní sekcie triednych učiteľov

JÚN

Oblasť kontroly	Obsah kontroly	Zodpovednosť	Metódy, formy, prostriedky
pracovnoprávna	Stav zabezpečenia vnútorných a vonkajších objektov školy v čase letných prázdnin.	riaditeľka školy	fyzická obhliadka so zodpovednými osobami
pracovnoprávna	Stav uloženia pedagogickej a ostatnej dokumentácie školy.	riaditeľka školy	komparácia s registratúrnym poriadkom
pedagogická	Stav a úroveň realizácie písomných previerok v zmysle plánu MZ a vnútorného systému kontroly a hodnotenia žiakov v školskom vzdelávacom programe.	riaditeľka školy	komparácia s plánom práce MZ a vnútorným systémom hodnotenia žiakov, analýza dosiahnutých výsledkov s spolupráci s vedúcou MZ
pedagogická	Stav a úroveň dosiahnutých výsledkov výchovy a vzdelávania v 2. polroku.	riaditeľka školy	účasť na zasadaní pedagogickej rady
pedagogická	Stav a úroveň splnenia plánu práce v školskom klube detí.	riaditeľka školy	rozbor príslušnej dokumentácie, komparácia s plánom práce ŠKD a plánom práce školy
pracovnoprávna	Stav spracovania štatistických výkazov o prospechu, správaní, dochádzke žiakov a iných údajov.	riaditeľka školy	rozbor príslušnej dokumentácie
pedagogická	Stav a úroveň splnenia plánu práce metodického združenia.	riaditeľka školy	rozbor príslušnej dokumentácie, komparácia s plánom práce školy, rozhovor s vedúcou MZ
pedagogická, pracovnoprávna	Stav a úroveň splnenia plánu práce výchovného poradcu a ostatných koordinátorov.	riaditeľka školy	rozbor príslušnej dokumentácie, komparácia s plánom práce školy, rozhovor so zodpovednými osobami
pedagogická, pracovnoprávna	Stav realizácie ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov školy.	riaditeľka školy	Komparácia s plánom vzdelávania zamestnancov, štruktúrovaný rozhovor s vedúcou MZ a ŠKD

JÚL

Oblasť kontroly	Obsah kontroly	Zodpovednosť	Metódy, formy, prostriedky
pracovnoprávna	Stav prípravy pedagogickej a ďalšej dokumentácie školy na archiváciu.	riaditeľka školy	komparácia s registratúrnym poriadkom
pracovnoprávna	Stav uloženia pedagogickej a ďalšej dokumentácie školy na archiváciu.	riaditeľka školy	komparácia s registratúrnym poriadkom
pracovnoprávna	Stav plnenia plánu čerpania dovoleniek.	riaditeľka školy	komparácia s plánom čerpania dovoleniek

12. Analýza školských úrazov a chorobnosti v školskom roku2018/2019

Úrazy:

Úrazy školské registrované: 0

Úrazy školské evidované: 0

Úrazy mimoškolské: 0

Úrazy pracovné registrované: 0

Úrazy pracovné evidované: 0

Chorobnosť:

Za celý školský rok žiaci našej školy vymeškali 2 291 hodín, všetky ospravedlnené. Priemer na jedného žiaka je 50,91 hod.

13. Plán enviromentálnej výchovy

Environmentálna výchova je prierezová téma, prelína sa všetkými predmetmi, ale najmä prvoukou, prírodovedou, vlastivedou, pracovným vyučovaním, výtvarnou výchovou. Cieľom je prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že v oblasti vedomostí, zručností a schopností dokáže vnímať vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím, uvedomovať si aj dôležitosť vnímania životného prostredia a jeho ohrozenia na celom svete. Dôležité je, aby žiaci získali vedomosti a zručnosti, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu – chrániť rastliny, zvieratá, mať kladný vzťah k domácim zvieratám, ale aj zvieratám v prírode.

Environmentálna výchova teda predstavuje súlad myslenia, cítenia a zodpovedného správania sa k prírode, k svojmu okoliu a k sebe. Každé dieťa má úž od útleho veku určité vedomie o okolitom svete, vytvorené na základe vlastných skúseností, poznatkov a predstáv. V procese učenia sa dostáva do kontaktu s novými informáciami, skúsenosťami, ktoré porovnáva s predchádzajúcimi, prispôsobuje si ich a pretvára tak, aby im porozumel. Na základe nových informácií a skúseností si sám konštruuje nové poznanie. Na to, aby bolo nové poznanie zmysluplné, mal by byť žiak aktívny, mal by riešiť problémy rôznymi postupmi poznávania, čím získava vlastné skúsenosti. Tento princíp je podmienkou pre rozvíjanie kompetencií žiakov v oblasti environmentálnej výchovy. Žiaci sú na vyučovaní aktívni, učia sa hľadať problém a následne hľadajú riešenia pre problémy týkajúce sa životného prostredia, vzťahu človeka k životnému prostrediu.

Ciele a obsah

Učiť žiakov o životnom prostredí,
Vychovávať žiakov prostredníctvom životného prostredia,
Vychovávať žiakov pre životné prostredie.

Ciele a obsah environmentálnej výchovy a vzdelávania učiteľ začleňuje do tematických celkov jednotlivých výučbových predmetov (prvouka, prírodoveda, vlastiveda, výtvarná výchova, pracovné vyučovanie,....)

Úroveň vedomostí

žiaci primerane k svojim vekovým osobitostiam poznajú a chápu prírodné javy a deje v životnom prostredí,
žiaci chápu zásahy ľudskej činnosti do životného prostredia,
žiaci poznajú rozdielne typy životného prostredia,
žiaci poznajú globálne problémy ľudstva (otepľovanie, kyslý dážď, skleníkový efekt),
žiaci si uvedomujú význam efektívnej ochrany životného prostredia.

Činnosti žiaka

pozorovanie,
manipulácia,
zvedavosť,
kladenie otázok,
získavanie, hodnotenie a využívanie informácií,
vyjadrovanie vlastného názoru,
navrhovanie riešenia.

Utváranie postojov

žiaci si vážia životné prostredie,
žiaci chránia všetko živé,
žiaci si uvedomujú dôležitosť separovania odpadu.

Zameranie environmentálnej výchovy v školskom roku 2019 /2020

uplatňovať aktivizujúce metódy, formy a organizáciu práce,
klásť dôraz na emocionálnu hodnotu, zážitky,
zhotoviť nástenku na tému z oblasti environmentálnej výchovy v triedach
dbať o úpravu okolia školy, čistotu a poriadok v triede, triedenie odpadu
využitie prírodných materiálov pri jesennom, vianočnom a veľkonočnom aranžovaní,
pestovanie liečivých bylín, ochutnávka čajov z liečivých rastlín,
tvorba výtvarných prác (skupinových) na tému znečisťovania životného prostredia,
uskutočniť besedu o druhotnom spracovaní surovín, aktívne zapojenie žiakov do vyhľadávania možnosti ďalšieho využitia niektorých materiálov (časopisy, encyklopédie, internet),
organizovať vychádzky do prírody,
viesť žiakov k zdravému životnému štýlu, realizovať športové podujatia
šetriť vodou a elektrickou energiou,
pripraviť besedu o význame, ochrane a šetrení pitnou vodou,
pôsobiť na žiakov - využívať významné dni venované ochrane prírody a ochrane zdravia.

Environmentálny kalendár svetových dní:

22.3. Svetový deň vody

23.3. Svetový meteorologický deň

1.4. Medzinárodný deň vtáctva a začiatok Mesiaca lesov

7.4. Svetový deň zdravia

18.4. Medzinárodný deň pamiatok a sídiel

22.4. Deň Zeme

5.6. Svetový deň životného prostredia

8.6. Svetový deň oceánov

6.8. Deň Hirošimy

16.9. Medzinárodný deň ochrany ozónovej vrstvy

3.10. Svetový deň zvierat

14.10. Medzinárodný deň redukcie katastrof

16.10. Svetový deň výživy

17.10. Medzinárodný deň odstraňovania chudoby

29.12. Medzinárodný deň biodiverzity

Plán činností v jednotlivých mesiacoch

September

Čistota a poriadok v okolí a priestoroch školy, jej dodržiavanie.

16. september Medzinárodný deň ochrany ozónovej vrstvy - beseda.

T: september Z: triedni učitelia, vyučujúci PVC, PDA

Október

3. 10. Svetový deň zvierat - starostlivosť o zvieratá

16. 10. Svetový deň výživy - beseda, dodržiavanie správneho stravovania detí pre zdravý rast

a vývoj.

Výstavka ovocia a zeleniny spojená s ochutnávkou.

T: október Z: vyučujúci PVO, PDA

November

Nevyhodím, využijem - zhotovenie rôznych výrobkov z odpadového materiálu. T: november Z: vyučujúci VYV, PVC, ŠKD

December

Vianočné dielne a trhy - zachovávanie tradícií, využívanie prírodného a odpadového materiálu pri výrobe produktov

T: december Z: triedni učitelia

Január

Výroba a umiestnenie kŕmidiel pre vtáčiky v čase snehovej prikrývky.

Zvieratá, naši kamaráti – báseň, rozprávanie alebo opis ľubovoľného zvieraťa.

T: január Z: vyučujúci PVC, PVO, PDA

Február

Poznaj a chráň - chránené rastliny a územia na Slovensku.

T: február Z: vyučujúci PDA, VLA

Marec

22.3. Svetový deň vody – beseda o jej význame, ochrane pred znečisťovaním a šetrení pitnej

vody

T: marec Z: vyučujúci PVO, PDA

Apríl

22.4. Deň Zeme - nástenka, čistenie okolia školy a obce. Triedenie odpadu - utvrdenie nadobudnutých vedomostí s praktickým precvičením.

T: apríl Z: triedni učitelia

Máj

Liečivé rastliny - nástenka, beseda o význame, účinku, zbere a sušení liečivých rastlín, spoznávanie v atlasoch.

T: máj Z: vyučujúci PVO, PDA

Jún

5.6. svetový Deň životného prostredia

Čo je správne a čo nie – tvorba skupinových výtvarných prác o správnom a nesprávnom prístupe človeka k prírode.

T: jún Z: vyučujúci VYV,PVC

14. Plán primárnej protidrogovej prevencie

Na svete niet miesta, kde by sa dalo bezpečne ukryť pred drogami. Snahy vytvoriť na Zemi bezdrogové územia nemali úspech. Jedinou nádejou ostáva možnosť vytvoriť malé ,,ostrovčeky čistoty“ s ľuďmi, ktorí nemajú ešte vlastné skúsenosti s drogami. Takýmito čistými bytosťami sú naše deti. Priestorom, kde možno programovať kroky vo výchovnom procese a vo vedomostiach je prostredie školy.

Učitelia majú tieto výhody:

Dĺžka komunikácie vo výchovnom procese je priaznivá pre učiteľa.
Od rodiča nemožno očakávať profesionálny prístup vo výchove – k výchove pristupujú na základe prežitých skúsenosti a intuitívne.
Pri dnešnej ekonomickej situácií väčšina rodičov nemôže svojim deťom venovať to najcennejšie čo dieťa potrebuje – svoj voľný čas. Rodičia majú pocit viny a robia deťom ústupky vo výchove.
Rodič vo výchove nefunguje vždy objektívne – často sú jedináčikovia manipulátormi svojich rodičov. Učiteľ je žiakom nemanipulovateľný

Jednou z dôležitých úloh základnej školy je nielen vzdelávať , ale aj vychovávať svojich žiakov. Výchova sa nemusí uskutočňovať len na vyučovaní v jednotlivých predmetoch, ale vo veľkej miere v mimovyučovacej činnosti. Aktivitami môžeme pomôcť nielen žiakom, ale aj ich rodičom. Môžeme byť nápomocní nielen vzniknuté problémy riešiť, ale hlavne pomôcť problémom predchádzať.

Hlavné ciele:

podieľať sa na formovaní osobnosti mladého človeka

vytvárať prostredie pre emocionálnu a sociálnu pohodu
prehlbovať poznatky a právne vedomie žiakov o ľudských hodnotách
podporiť hodnotu človeka ako ľudského jedinca a rozvíjať medziľudské vzťahy
dbať na vytvorenie zdravého životného prostredia, posilňovať zdravý životný štýl
dôsledne dodržiavať práva dieťaťa a vytvárať priateľskú atmosféru na škole
zabezpečovať primárnu prevenciu drogových závislostí a iných sociálno- patologických javov
pravidelne monitorovať zmeny v správaní detí

vzbudiť záujem žiakov o šport v čase osobného voľna, zabezpečovať žiakom bohatú ponuku záujmovej činnosti v rámci krúžkov, zvýšenú pozornosť venovať sebapoznávaniu a sebaúcty, poskytnúť žiakom viac informácií o drogovej prevencii
upevňovať demokraciu, vytvárať pocit spoluzodpovednosti za dianie na škole, dbať na kultúru prejavu reči
predchádzať všetkým formám diskriminácie, xenofóbie a iným prejavom intolerancie
chrániť deti pred fyzickým násilím, psychickým týraním

T: priebežne Z: triedni učitelia, vychovávateľky

Témy

Zdravý životný štýl – všetko pre svoje zdravie – pohybové hry, súťaže

T: september Z: vyučujúci TEV, vychovávateľky

C. Reynerová ,,Nenič svoje múdre telo“ – odporúčaný doplnkový učebný text

T: október Z: vychovávateľky

Čo sú drogy? Čo je drogová závislosť? Európsky týždeň boja proti drogám.

T: november Z: vychovávateľky

4. Fajčenie – vznik závažných ochorení – výtvarné práce

T: december Z: vyučujúci VYV, vychovávateľky

5. Tolerancia – Týždeň tolerancie v triede

T: január Z: triedni učitelia, vychovávateľky

Zdraviu škodlivé látky – výtvarné práce

T: február Z: vyučujúci VYV, vychovávateľky

,,Drogy a mozog“ – sledovanie videa

T: marec Z: vychovávateľky

Svetový deň zdravia (7.4.) – Deň narcisov – výtvarné práce

T: apríl Z: vyučujúci VYV, vychovávateľky

Svetový deň bez tabaku (31.5.) – výtvarné práce

T: máj Z: vyučujúci VYV, vychovávateľky

Svetový deň boja proti drogám (26.6.)

Bŕŕŕ drogy! Drogy nie! – výtvarné práce

T: jún Z: vyučujúci VYV, vychovávateľky

15. Plán výchovy k manželstvu a rodičovstvu

I. ÚVOD

Problematika výchovy k manželstvu a rodičovstvu je dôležitou súčasťou nielen každodenného života, ale aj edukačného procesu. Je preto veľmi dôležité, aby už žiaci základnej školy získavali potrebné informácie pre svoj budúci partnerský a neskôr manželský život. Pri zisťovaní životných hodnôt žiakov je práve túžba po plnohodnotnej rodine na prvom mieste. Preto príprava na rodinný život je tak isto dôležitá, ako príprava na budúce povolanie.

Výchova k manželstvu a rodičovstvu je prierezovou témou, ktorá je zapracovaná do jednotlivých predmetov výchovno-vzdelávacieho procesu.

II. PROBLÉMOVÉ VÝCHODISKÁ

Rodina je základná bunka spoločnosti.
Rodina je základom pre každého človeka, je jeho domovom, istotou, útočiskom a miestom, kde sa môžeme vrátiť aj po prehratých bojoch.
V spoločnosti je veľa neúplných a nefunkčných rodín, deti vyrastajú v prostredí, ktoré im neposkytuje naplnenie ich potrieb.
Média tlačia mladých ľudí k predčasnému prebúdzaniu pohlavného pudu. Mladým ľuďom, mnohokrát ešte len deťom, chýba vôľa a schopnosť ovládať sa, nepoznajú sebazaprenie, nevedia odmietnuť lákavú ponuku a nie sú schopné niesť zodpovedne následky svojho konania.
Každá rodina, funkčná i nefunkčná, úplná či neúplná, každá zanecháva svoju pečať v srdci dieťaťa.
Rodičia sú povinní vychovávať svoje dieťa.
Deti v mnohých rodinách nežijú so svojimi biologickými rodičmi (hlavne s otcom), veľa detí žije v rozvedených rodinách, mnohé žijú s druhmi a priateľmi svojho rodiča alebo v pestúnskej starostlivosti, či adoptívnej rodine.
Rodinné vzťahy, pestúnske deti a ich postavenie v rodine.
Základ výchovy dieťaťa spočíva v rodine.
Rodič je zodpovedný za správanie a konanie svojho dieťaťa.
Škola podáva pomocnú ruku a pomáha žiakom nájsť pozitívne hodnoty, uisťuje žiakov o dôležitosti rodinného zázemia, spolupracuje s rodičmi a podieľa sa na výchove a formovaní osobnosti každého žiaka.

III. HLAVNÉ CIELE VÝCHOVY K MANŽELSTVU A RODIČOVSTVU

vychovávať sociálne, morálne a emocionálne zrelé osobnosti, schopné konať a správať sa v súlade s etickými normami a hodnotami uznávanými danou spoločnosťou vo svojom vzájomnom, manželskom a rodinnom živote,
umožniť a podporovať čo najplnší rozvoj ľudskej osobnosti v tom smere, aby boli utvorené všetky predpoklady na zdravý citový a manželský život, založenie rodiny, obojstranne uspokojivé párové a manželské spolužitie, predpoklady na utvorenie stabilnej rodiny, upevňovanie rodinných vzťahov a optimálne plnenie rodičovského poslania.

I. stupeň - utvárať základné vedomosti a zodpovedné postoje v oblasti partnerských vzťahov a rodičovstva v súlade s vedeckými poznatkami a etickými normami

ČIASTKOVÉ CIELE VÝCHOVY K MANŽELSTVU A RODIČOVSTVU

vyplývajú z učebných osnov schválených dňa 29. júna 1998 pod číslom 2493/1998-41

s platnosťou od 1. septembra 1998:

rozvíjať u žiakov city priateľstva, lásky a zodpovednosti voči sebe aj iným, učiť ich sebaovládaniu a sebadisciplíne pri vytváraní medziľudských vzťahov,
viesť ich k tolerancii, vzájomnému pochopeniu a pomoci, čo sú všetko atribúty nevyhnutné na utvorenie harmonického manželstva a rodičovstva,
pomáhať žiakom rozvíjať sebavedomie, pestovať v nich úctu k iným a sebaúctu,
rozvíjať ich schopnosť správne sa rozhodovať v súlade s etickými normami,
formovať sociálne zručnosti žiakov v interakcii s inými,
viesť žiakov k tomu, aby si postupne uvedomovali a osvojili svoju pohlavnú rolu so zreteľom na spoločensko-mravné normy vzájomného správania,
poskytnúť žiakom poznatky týkajúce sa anatómie a fyziológie pohlavných orgánov, vzniku a vývinu ľudského jedinca,
sprostredkovať im poznatky týkajúce sa dospievania,
informovať ich o nebezpečenstve zneužívania drog v súvislosti s reprodukčným zdravím a možnosťou nákazy HIV/AIDS, vysvetliť riziká predčasného sexuálneho života,
formovať ich kladný postoj k rodičovstvu, zdôrazniť význam harmonickej a zdravej rodiny,
upevňovať dobré rodinné vzťahy.

IV. ROVINY VMR

Rozumová (kognitívna, poznávacia) – získanie a pochopenie určitej sumy poznatkov. Pomáha žiakovi pochopiť seba, orientovať sa vo svojom prostredí a vytvárať si k nemu vzťah.
Emocionálna (citová) – utváranie názorov a postojov, ktoré sa neskôr premietnu do citového a vzájomného manželského života, ktoré môžu ovplyvniť citlivosť a vnímavosť.
Vôľová – prejavuje sa v samotnom správaní žiaka. Túto rovinu ovplyvňuje aj sociálny faktor, ktorý je dôležitý k tomu, aby sa žiak naučil odolávať negatívnym vplyvom okolia na základe poznania a vytvorenia si vlastného hodnotového rebríčka.

V. REALIZÁCIA

VMR nie je v základnej škole samostatným predmetom, preto je potrebné využívať rôzne formy školských a mimoškolských aktivít. Výchova k manželstvu a rodičovstvu je prierezovou témou, ktorá je zapracovaná do jednotlivých predmetov výchovno-vzdelávacieho procesu.

Na I. stupni je VMR súčasťou predmetu prírodoveda a tvoria ju témy:

Rodina. Výchova v rodine.
Národy a národnosti.
Moje telo.
Zásady zdravého života.
Negatívne dôsledky fajčenia, alkoholu a ďalších drog na zdravie a správanie človeka.
Rovnoprávnosť pohlaví.
Vznik a vývoj ľudského jedinca.
Zmeny v organizme dieťaťa v období puberty.

VI . NEVYHNUTNÉ PRINCÍPY PRI REALIZÁCII VMR

- princíp úzkej spolupráce s rodičmi – oboznámiť ich s obsahom a metódami VMR a rešpektovať ich svetonázorovú orientáciu a prípadné výhrady,
- princíp etickosti - kladenie dôrazu na etické hodnoty, na úctu k žene, rodičom, deťom, ...
- princíp dôvery – navodenie atmosféry priateľstva, úcty, tolerancie

VII. ZÁSADY VMR

Zásada komplexnosti:

VMR nechápeme izolovane, ale ako prierezovú tému výchovno-vzdelávacieho procesu
súčasťou je výchova k uznávaniu hodnôt, k vytváraniu postojov a medziľudských vzťahov

Zásada primeranosti:

obsah a množstvo informácií prispôsobujeme špecifikám daného vývinového obdobia, biologickej i psychosociálnej zrelosti žiaka
rešpektovať tradície regiónu a rodiny
zohľadňovať individuálne schopnosti žiakov

Zásada vedeckosti:

obsah a metódy zodpovedajú súčasnej rovine vedeckého poznania
ide o hľadanie súvislosti medzi jednotlivými pojmami a javmi a ich vplyv a význam pre život človeka

Zásada názornosti a samostatnej činnosti:

vytváranie takých modelových situácií zo strany pedagóga, ktoré by zaujali žiakov a viedli ich k samostatnému uvažovaniu a vytváraniu postojov.

Zásada pravdivosti:

úplnosť a pravdivosť podávaných informácií je základným predpokladom formovania žiakov.

Zásada úcty k človeku:

má výrazne mravný podtext, najmä v chápaní neprekročenia určitej hranice (napr. ľudskej dôstojnosti).

VIII. KONKRÉTNE ÚLOHY

September

Výtvarné poňatie VMR pod názvom Môj najkrajší zážitok z prázdnin

T: september Z: vyučujúci VYV

Dary Zeme a zdravá výživa – výstavka jesenných plodov.

T: september Z: PaedDr. Eva Strhárová.

Október

Mesiac úcty k starším – výtvarné práce s danou tematikou.

T: október Z: vychovávatelky ŠKD.

November

Moje telo – venovať pozornosť starostlivosti o svoje telo a zovňajšok.

T: október Z: vyučujúci PVO, PDA

December

Advent – adventné obdobie, význam adventu – venovať pozornosť daným témam.

T: december Z: vyučujúci SJL

Vianočná besiedka – príprava kultúrneho programu.

T: december Z: triedni učitelia

Vianočné pozdravy – výroba vianočných pozdravov v rámci aktivít ŠKD.

T: december Z: vychovávatelky ŠKD.

Január

Nástrahy súčasnej doby a ich vplyv na zdravie a duševný vývin dieťaťa – venovať pozornosť daným témam v ŠKD.

T: január Z: vychovávatelky ŠKD.

Február

Deň sv. Valentína – výroba valentíniek na hodinách výtvarnej výchovy.

T: február Z: vyučujúci VYV

Marec

Moja kniha – v ŠKD venovať pozornosť čítaniu kníh, podnecovať žiakov k čítaniu kníh a vytvoriť svoju knihu.

T: marec Z: vychovávatelky ŠKD

Apríl

Deň Zeme – upratovanie okolia školy a obce.

T: apríl Z: triedni učitelia

Vieme triediť odpad – aktivita ŠKD zameraná na triedenie odpadu.

T: apríl Z: vychovávatelky ŠKD

Máj

Deň Matiek – príprava kultúrneho programu ku Dňu Matiek.

T: máj Z: triedni učitelia

Vyznanie mamičkám – výroba pozdravov v ŠKD.

T: máj Z: vychovávatelky ŠKD

Jún

Deň detí – zábavno – športové dopoludnie.

T: jún Z: triedni učitelia

16. Plán boja proti obezite

V súčasnosti sa obezita považuje za hlavný zdravotný problém. Už to nie je len choroba životného štýlu bohatého západu, ale v stále väčšej miere sa stáva „populárnou“ chorobou aj v priemyselných a rozvojových krajinách sveta.

Počet obéznych osôb sa neustále zvyšuje. Týka sa to epidemického šírenia detskej obezity, v dôsledku čoho sa u detí vyskytujú vážne fyzické a psychické ochorenia a zvyšuje sa riziko ochorení a úmrtí v mladšom veku. Ako uvádza Európska charta boja proti obezite, obezita predstavuje jednu z najzávažnejších výziev pre verejné zdravotníctvo v Európskom regióne WHO.

Výskyt obezity sa za posledné dve desaťročia zvýšil trojnásobne. Polovica zo všetkých dospelých a každé piate dieťa v Európskom regióne WHO majú nadváhu.

Nadhmotnosť a obezita ovplyvňujú telesné i duševné zdravie a hrajú významnú úlohu v rozvoji najzávažnejších chronických neinfekčných chorôb, medzi ktoré zaraďujeme kardiovaskulárne ochorenia (choroba srdca, cievne mozgové príhody), rakovinu či cukrovku.

Vláda Slovenskej republiky sa zaviazala už vo svojom programovom vyhlásení vypracovať a prijať do konca roku 2007 Národný program prevencie obezity. Týmto krokom zároveň Vláda SR potvrdila, že zdravotníctvo a zdravie obyvateľov Slovenskej republiky sú jej prioritou.

Program bol schválený uznesením vlády SR č. 10 z 9. januára 2008.

Na dosiahnutie vytýčených cieľov boli stanovené dve základné oblasti: výživa a pohybová aktivita.

Na našej škole sme sa rozhodli vypracovať a plniť Plán boja proti obezite.

Hlavné ciele:

dbať na životný štýl žiakov vďaka zvýšenej informovanosti, uvedomiť si dôležitosť samoregulácie (vyučovacie hodiny, nástenky, ...),
dbať na stravovacie návyky žiakov, pretože stravovacie návyky získané v detstve často pretrvávajú do dospelosti a výskum ukázal, že obézne deti sa s veľkou pravdepodobnosťou stanú obéznymi dospelými,
organizovať voľnočasové aktivity zamerané na zmenu životného štýlu
zvýšiť pohybovú aktivitu žiakov počas vyučovania aj mimoškolskej činnosti,
realizovať vychádzky, školské výlety do prírody,
organizovať športové aktivity v telocvični, aj na školskom ihrisku,
previesť Svetový deň boja proti obezite na škole (súťaže, vyučovacie hodiny o stravovaní a životnom štýle, ...),
propagovať stravovanie v školskej jedálni.

Celoročný plán navrhovaných aktivít:

športovo zamerané krúžky
futbalový turnaj medzi triedami
školské výlety v prírode
vedomostné súťaže o zdraví
pohybové aktivity v ŠKD
ochutnávka čerstvej zeleniny a ovocia

Na vyučovacích hodinách sa venovať:

Prírodoveda - Ľudské telo

T: priebežne Z: vyučujúci prírodovedy

Výtvarná výchova - výtvarné práce

T: priebežne Z: vyučujúci VYV

Telesná výchova - realizácia účelových cvičení, pohybové aktivity

T: priebežne Z: vyučujúci TEV

ŠKD - pohybové aktivity, súťaže, hry

T: priebežne Z: vychovávateľky

ŠKD - zaradenie tematiky zdravého životného štýlu

T: priebežne Z: vychovávateľky

Pre efektívne zvyšovanie Boja proti obezite:

získanie žiakov pre pohybovo zamerané krúžky,
zvýšenie informovanosti žiakov – tematické nástenky v škole,
zaradenie vychádzok do ČTP a ich realizácia,
organizovanie športových aktivít,
maximálne využitie telocvične a školského ihriska žiakmi,
zabezpečenie dostatočného pohybu detí v ŠKD,
V ŠKD dbať na správne návyky – dodržiavanie hygieny, zdravá výživa, režim dňa.

Je dôležité, aby sme našim generáciám pripravili zdravú budúcnosť, aby sme dbali o správne stravovacie návyky, zdravú výživu, pohybové aktivity, a to už od ranného školského obdobia. Základná úloha výchovy, a to aj výchovy k zdravej výžive prináleží rodičom a rodine. Vzhľadom na čoraz dlhší čas, ktorý deti vo fáze rastu trávia v škole, by sa rada aj naša škola stala miestom činnosti zameranej na Boj proti obezite.

17. Plán boja proti obchodovaniu s ľuďmi

Obchodovanie s ľuďmi je celosvetovo radené medzi najvýnosnejšie a najrýchlejšie sa rozmáhajúce druhy organizovanej trestnej činnosti, v rámci ktorého sú milióny ľudí vystavené podmienkam zaobchádzania, ktoré predstavujú hrubý zásah do osobnej slobody a dôstojnosti. Boj proti tomuto fenoménu nie je jednoduchý aj vzhľadom na to, že sa neustále objavujú nové spôsoby a formy páchania tejto trestnej činnosti. Obete obchodovania s ľuďmi sú často násilne, pod nátlakom alebo na základe podvodu zlákané, prepravované alebo

Obchodovanie s ľuďmi je možné zjednodušene chápať ako premiestňovanie ľudí pomocou nátlaku s cieľom vykorisťovať ich. Obzvlášť závažnú formu obchodovania s ľuďmi predstavuje problém obchodovania s deťmi, ktorý v poslednom období narastá.

Detské obete obchodovania často pochádzajú z prostredia, v ktorom ich zanedbávali, alebo rôznym spôsobom zneužívali. Tieto faktory ovplyvňujú ich duševný vývoj a majú dlhodobý vplyv na ich sebadôveru, sebaúctu a schopnosť budovať bezpečné vzťahy.

Prevencia obchodovania s ľuďmi

Najlepšou prevenciou proti obchodovaniu s ľuďmi (deťmi) je poskytnúť čo najviac informácií o tomto probléme žiakom, viesť diskusie, problematiku vkladať do výchovno-vzdelávacieho procesu hodín vlastivedy, prírodovedy, výtvarnej výchovy, čítania a pod.

Ciele plánu boja proti obchodovaniu s ľuďmi (BPOĽ):

Viesť žiakov k váženiu si hodnoty každého človeka a rozvíjať medziľudské vzťahy.
Rôznymi spôsobmi vysvetliť žiakom pojem obchod s ľuďmi s prihliadnutím na vekové osobitosti a spôsobilosti žiakov.
Problematiku BPOĽ integrovať do výchovno-vzdelávacieho procesu.
Spracovávať problematiku BPOĽ na rôznych vyučovacích hodinách za účelom získavania čo najviac informácií o tomto probléme.
Viesť žiakov k akceptovaniu svojich spolužiakov, vytváranie pozitívnej sociálnej klímy v triede.

Zameranie boja proti obchodovaniu s ľuďmi v školskom roku 2019/2020:

Motivovať žiakov k záujmu o problém, vysvetliť, objasniť základné pojmy.
Viesť žiakov k vyjadreniu odmietavého postoja k lákavým ponukám od ľudí, ktorých žiak nepozná.
Viesť žiakov nebáť sa upozorniť na problémy, situácie zo svojho okolia , ktoré by sa mohli týkať daného problému, nebáť sa osloviť dospelého (rodiča, učiteľa, vychovávateľa, staršieho priateľa)
Viesť žiakov k postoju: „Moja odvaha môže vrátiť slobodu inému dieťaťu.“
Na informovanie o problematike využiť aj medzinárodné a svetové dni, napr.:

23. september – Medzinárodný deň proti sexuálnemu zneužívaniu a obchodu so ženami a deťmi

2. október – Medzinárodný deň nenásilia

17. október – Svetový deň boja proti chudobe

9. november – Svetový deň slobody

16. november – Medzinárodný deň tolerancie (UNESCO)

19. november – Svetový deň prevencie týrania a zneužívania detí

25. november – Svetový deň odstránenia násilia voči ženám

3. novembrový týždeň – Európsky deň boja proti drogám

1. december – Svetový deň boja proti AIDS

10. december – Deň ľudských práv

20. december – Medzinárodný deň ľudskej solidarity

22. február – Európsky deň obetí zločinu

21. marec – Medzinárodný deň boja za odstránenie rasovej diskriminácie

4. apríl – Medzinárodný deň bez násilia

25. máj – Deň nezvestných detí

Plán činnosti v jednotlivých mesiacoch

September

1.9. Deň ústavy SR – na triednických hodinách oboznámiť žiakov o základných ľudských právach s ohľadom na vek – „Vytvorenie Pravidiel a práv v našej triede“

T: september Z: triedni učitelia

Október

17.10. Svetový deň boja proti chudobe

24.10. Deň OSN

„Ako zlepšiť svet“ – deti tvoria budúcnosť – výtvarné stvárnenie danej problematiky

T: október Z: vyučujúci VYV

November

9.11. Svetový deň slobody

19.11. Svetový deň prevencie týrania a zneužívania detí

3. novembrový týždeň – Európsky deň boja proti drogám

- vytvorenie spoločnej nástenky z projektov – „Drogy nie“

- na triednických hodinách sa venovať drogovej problematike pomocou diskusie, rôznych

článkov a prezentácií.

T: november Z: triedni učitelia

December

1.12. Svetový deň boja proti AIDS

10.12. Deň ľudských práv

„Právo a povinnosť“ – aktivita pre všetky ročníky školy – vytvorenie pexesa – kartičky pexesa tvoria páry – právo a povinnosť

T: december Z: vyučujúci VLA

Január

Beseda na tému - BPOĽ

T: január Z: triedni učitelia

Február

22.2. Európsky deň obetí zločinu

- diskusia na tému – „ Ako vylepšiť svet“

- námet na výtvarnú výchovu – koláž – ako vyzerá svet bez násilia a zločinu očami detí

T: február Z: vyučujúci VYY

Marec

21.3. Medzinárodný deň boja za odstránenie rasovej diskriminácie

„Rozdielny pohľad“ – aktivita na triednické hodiny (príloha č. 1)

T: marec Z: triedni učitelia

Apríl

„Podľa farby pleti spoznáš priateľa“ ?– diskusia na tému rasovej diskriminácie na hodinách slohovej výchovy a výtvarné stvárnenie témy na hodinách výtvarnej výchovy.

-prezentácia prác v triednom kolektíve a ich výstava na triednych nástenkách

T: apríl Z: vyučujúci SJL, VYV

Máj

25.5. Deň nezvestných detí

- ku dňu Nezvestných detí formou didaktických hier u žiakov rozvíjať pozornosť, schopnosť

vedieť opísať stručne a výstižne to, čo vidia v krátkom časovom intervale. V závere hry

vytvoriť krátky odkaz pre rodičov na tému: „Stratil som sa, som sám“.

T: máj Z: triedni učitelia

Jún

Čakajú nás prázdniny, letná dovolenka – diskusia na tému – „ Leto neprináša len zábavu“. Vyhýbaj sa, neprihováraj sa cudzím ľuďom. Ako sa správať v „cudzej“ krajine.

Vyhodnotenie činnosti za školský rok 2019/2020.

T: jún Z: triedni učitelia

Očakávané výsledky:

Dostať do povedomia detí to, aby si dávali pozor na cudzích ľudí, aby slepo nedôverovali cudzím ľuďom a nestali sa ľahkým terčom pre obchodníkov s ľuďmi, obchodovania s ľudskými orgánmi, sexuálnym zneužívaním a nestali sa novodobými otrokmi.

Príloha č. 1

ROZDIELNY POHĽAD

Počet hráčov: Nerozhoduje

Pomôcky: Papiere, perá, 10 rôznych obrázkov, lepiaca páska/pripinačky

Čas: 45 minút

Ako na to?

Po miestnosti rozvešajte rôzne obrázky – umeleckých diel, koncertov, miest, dedín, prírody, vesmíru, módy, slávnych osobností, detí, chudobných ľudí, chorých ľudí, zločincov....

Žiakov vyzvite, aby si bez rozprávania pozorne prezreli obrázky a urobili každý svoje poradie od 1 do 10 podľa toho, ako sa im vystavené obrázky páčia. Potom hráčov rozdeľte do menších skupiniek, aby mohli spoločne prediskutovať, aké hľadiská, faktory rozhodli o ich poradí – napríklad, kvalita obrázku, obsah obrázku, sympatie k osobám, veciam, situáciám na obrázkoch atď. Ďalej môžu diskutovať o tom, či môžu byť niektoré (ktoré) pohľady, názory, postoje správne alebo by ich spoločnosť nemala akceptovať.

Prirodzenou diskusiou môžete so žiakmi dospieť k témam rasizmu, fašizmu, intolerancie, diskriminácie, šikanovaniu, ponižovaniu a pod.

Zdroj: Do Európy hrou III. Bratislava: 2004, s. 17.

18. Plán k duševnému zdraviu

Zdravie pre nás predstavuje nenahraditeľnú a najdôležitejšiu zložku života, každého z nás. Zdravie rozdeľujeme na fyzické – telesné a duševné. Ani bez jedného nie je možný plnohodnotný život človeka. Duševné zdravie teda predstavuje základnú hodnotu života. Súčasné štatistiky hovoria o milióne ľudí ročne, ktorí majú bezprostrednú skúsenosť s duševnou chorobou. Na mnohých závažných telesných ochoreniach ako napr. srdcovo -cievnych alebo nádorových, sa podieľa aj duševné zdravie.

Duševná alebo psychická porucha je označenie pre výrazný odklon od spôsobu vnímania a správania psychicky zdravého jedinca. Prejavuje sa poruchami v oblasti duševného diania alebo prevažne telesnými príznakmi, ktoré sú zapríčinené psychickými činiteľmi. Medzi duševné poruchy môžeme zaradiť :

Šikanovanie: je zákerné, opakované zneužívanie sily alebo postavenia na trápenie, zámerné prenasledovanie, robenie príkoria .

Sexuálne zneužívanie: zahŕňa všetky aktivity, pri ktorých je dieťa zneužité na sexuálnu stimuláciu.

Týranie: Syndróm týraného, zneužívaného a zanedbávaného dieťaťa /CAN - Child Abuse and Neglect/ . Tento pojem zahŕňa nielen aktívne formy ubližovania, ale aj rôzne pasívne formy. Za týranie, zneužívanie a zanedbávanie dieťaťa sa považuje akékoľvek nenáhodné, vedomé (prípadne i nevedomé) konanie rodiča alebo inej osoby voči dieťaťu, ktoré je v danej spoločnosti neprijateľné alebo odmietané a ktoré poškodzuje telesný, duševný i spoločenský stav a vývoj dieťaťa, prípadne spôsobí i jeho smrť (Dunovský a kol, 1995).

Opustenie dieťaťa: Pôjde spravidla o dieťa predškolského veku, predovšetkým dieťa útleho veku, ktoré nie je schopné vlastnými silami čeliť nepriaznivej situácii, v ktorej sa ocitlo. Môže ale ísť aj o staršie dieťa, ak pre svoju nesamostatnosť, ako aj podmienky prostredia, v ktorom zostalo opustené, nie je schopné samo sa vymaniť z hroziaceho nebezpečenstva.

Samovražda: je úmyselné zakončenie vlastného života samovoľným aktom, ktorý privodí smrť.

Podpora a prevencia

V rámci prevencie spolupracovať s kultúrnymi inštitúciami a vo všetkých vhodných oblastiach ich činnosti (knižnice, galérie, múzeá, hvezdárne, divadlá...)

Ciele a obsah:

Ciele a obsah rozvoja duševného zdravia, učiteľ začleňuje do tematických celkov jednotlivých výučbových predmetov, ale aj do času mimo vyučovania (kultúrne predstavenia, krúžková činnosť a pod.)

Poskytnúť žiakom priestor na sebarealizáciu, vystupovanie, spoluprácu a interakciu so svojim sociálnym prostredím.
Vychovávať žiakov k vzájomnej tolerancií, pomoci a váženia si jeden druhého.
Učiť žiakov prostredníctvom návštevy kultúrnych podujatí resp. zariadení o svojej vlasti, kultúre o umení a vytvárať tak priestor pre duševný zážitok.

Úroveň vedomostí:

Žiaci rozumejú dôležitosti vzájomnej pomoci, tolerancií a porozumeniu.
Žiaci rozumejú potrebe zúčastňovať sa na dianí vo svojom sociálnom prostredí.
Žiaci sa vedia prezentovať a vystupovať na verejnosti.
Žiaci si uvedomujú svoju sociálnu rolu v živote.

Utváranie postojov:

Žiaci si vážia svoje sociálne prostredie
Tolerujú, pomáhajú a spolupracujú
Vedia vystupovať na verejnosti a správať sa podľa podmienok danej kultúry.

Kalendár dní so zameraním na duševné zdravie:

10.09. Svetový deň prevencie samovrážd

21.09 Svetový deň Alzheimerovej choroby

29.09. Svetový deň srdca

01.10. Medzinárodný deň starších

10. 10. Deň duševného zdravia

08.03. Medzinárodný deň žien

21.03. Svetový deň Downovho syndrómu

22.03. Svetový deň vody

07.04. Svetový deň zdravia

10.05. Svetový deň – Pohybom ku zdraviu

14.06. Svetový deň darcov krvi

Plán činnosti v jednotlivých mesiacoch:

September

„Naše srdce“ – každý ročník vytvorí jedno srdce, ktoré sa bude skladať z malých srdiečok všetkých členov triedy. V srdiečku žiaka bude uvedená jedna vlastnosť, ktorá ho najviac vystihuje.

T: september Z: triedni učitelia

Október

Šarkaniáda – púšťanie šarkanov (sociálna interakcia)

Lampiónový sprievod

T: október Z: triedni učitelia

November

„Pomoc starším“ – každý žiak pomôže aspoň jednému staršiemu človeku. Skutok rozpovie v triede a zdokumentuje kresbou, alebo slohovým opisom, resp. rozprávaním.

T: november Z: triedni učitelia

December

„Vianočná besiedka“ – stretnutie rodičov, žiakov, pedagogických zamestnancov a priateľov školy.

T: december Z: triedny učiteľ

Január

„ Prikrmujeme vtáčiky“ – starostlivosť o vtáčiky počas zimného obdobia, napĺňanie krmítok.

T: január Z: vyučujúci PVO, PDA

Február

„Zo snehu máme dom“ – stavanie snehového domčeku, iglu, príšery, či snehuliaka.

T: február Z: vyučujúci VYY

Marec

„Netradičné stvárnenie vody“ – využitie rôznych výtvarných techník.

T: marec Z: vyučujúci VYV

Apríl

„Ovocno – zeleninový deň“ – príprava a konzumácia spoločného šalátu zo zeleniny alebo ovocia.

T: apríl Z: triedni učitelia

Máj

„Moja milá mamička“ – besiedka ku Dňu matiek.

T: máj Z: triedni učitelia

Jún

„Kvapka krvi“ – diskusia na tému krv – čo je krv? Kto daruje krv a prečo? Načo potrebujeme krv? Žiaci budú na tieto a podobné otázky hľadať odpovede na internete. Získané informácie si budú vzájomne vymieňať pri spoločnom rozhovore v triede.

T: jún Z: vyučujúci INF

19. Plán výchovy k ľudským právam

Hlavné úlohy a ciele:

Plán práce koordinátora pre ľudské práva bol skoncipovaný na základe Pedagogicko-organizačných pokynov na školský rok 2019/ 2020, Dohovoru o právach dieťaťa, Listiny ľudských práv, nového Štátneho vzdelávacieho programu, Školského vzdelávacieho programu a plánu práce školy.

Základným cieľom Národného akčného plánu pre deti je prostredníctvom definovaných úloh a opatrení zabezpečiť dosahovanie pokroku v oblasti ochrany práv detí uznaných Dohovorom o právach dieťaťa a pokroku pri ich používaní.

Cieľom výchovy a vzdelávania k ľudským právam v školách ( a nielen v nich) je osvojiť si vedomosti a zručnosti, formovať postoje, ktoré sú dôležité na podporovanie ľudskej dôstojnosti, informovanej a nezávislej participácie na vývoji demokratickej spoločnosti a to v súlade s hodnotami, ako sú ľudské práva, rovnosť, pluralita a spravodlivosť.

Vzhľadom na ciele výchovy k ľudským právam je potrebné sústrediť sa na jednotlivých stupňoch vzdelávania na osvojenie všeobecných poznatkov a vedomostí veku primeranou formou od intuitívneho a zážitkového osvojenia až po kognitívne poznatky ‒ vedomosti a naopak, od pochopenia pojmov – poznatkov, po zručnosti a ich aplikácie do každodenného života.

Obsah práce:

Koordinátor pre ľudské práva bude monitorovať, koordinovať a metodicky usmerňovať výchovu pre ľudské práva na škole, spolupracovať s vedením školy, výchovným poradcom a triednymi učiteľmi. V súlade s Dohovorom o právach dieťaťa bude monitorovať správanie sa detí a ich zmeny a zabezpečovať ich aktívnu ochranu. V zmysle Listiny ľudských práv sa zameria na eliminovanie problémov segregácie rómskych žiakov v škole.

Hlavné metódy a formy práce:

rozhovory, besedy, zážitkové metódy,
vhodné využitie tematiky ľudských práv vo všetkých vyučovacích predmetoch,
práca na triednických hodinách,
práca s internetom,
nástenky a výstavky,
aktivity zamerané na prosociálne správanie,
monitorovanie správania žiakov a dodržiavanie práv.

Ľudské práva a zručnosti potrebné na ich uplatnenie – Metodická príručka pre učiteľov ZŠ a SŠ, vydaná Štátnym pedagogickým ústavom, 2007.

Plán aktivít na jednotlivé mesiace:

September

1. Vyhotovenie plánu výchovy k ľudským právam.

2. Príprava aktivít pre triednych učiteľov s možnosťou ich realizácie na triednických hodinách.

Október

Aktivita – Pravidlá v našej triede – príloha č.1a.
Aktívne počúvanie – základ komunikácie - príloha č. 1b.
Monitorovanie správania sa žiakov s dôrazom na dodržiavanie ľudských práv a práv dieťaťa.

November

Aktivita - Tajomstvo v škatuli – príloha č.2.
4. november - Deň podpísania Európskeho dohovoru o ochrane ľudských práv. 20.november 1959 Deklarácia práv dieťaťa, 20.november 1989 Dohovor o právach dieťaťa - aktivita Definícia spravodlivosti – príloha č. 3.
9. november Medzinárodný deň boja proti fašizmu a proti antisemitizmu (vyučujúci slovenského jazyka a literatúry vo 4. ročníku).

December

Skrátená verzia Dohovoru o právach dieťaťa – príloha č. 4a – 4b – celoškolská aktivita Namaľuj si svoje práva. Realizácia na hodinách výtvarnej výchovy.
Namaľuj si svoje práva – výstavka žiackych prác v podobe putovného leporela.

10. december Deň ľudských práv.

Január

Práva a zodpovednosti – príloha č. 5.
Priebežné monitorovanie plnenia úloh z plánu práce koordinátora.

Február

Diskusia na tému rasizmus, fašizmus, intolerancia, diskriminácia, šikanovanie, ponižovanie. Aktivita Rozdielny pohľad – príloha č. 6.

Marec

Riešenie konfliktov – oblasť emocionálnej inteligencie, ako jednej so základných kľúčových kompetencií žiaka. Aktivita Lietajúce taniere – príloha č. 7a. Aktivita Korytnačka – príloha č. 7b.
Právo a povinnosť – aktivita pre školský klub detí. Vytvorme pexeso pre mladších kamarátov ( kartičky pexesa tvoria páry : právo- povinnosť). Žiaci tretích a štvrtých ročníkov v spolupráci s ŠKD.

Apríl

Uplatňovanie práv dieťaťa vo svete. Aktivita Deti sveta – príloha č.8
Práca s internetom – Chcem vedieť viac o ľudských právach.

Máj

Deti chcú milovať – Dôverovať dospelým a prijímať ich ako priateľov.

Desať želaní. Aktivita – príloha č. 9.

Vyjadrovanie pocitov – panáčik mojej nálady. Využitie citovej výchovy na vyučovaní, pri hodnotení práce žiakov – sebahodnotenie.

Jún

1. Deti sveta – Medzinárodný deň detí – celoškolská aktivita.

2. Vypracovanie hodnotiacej správy koordinátora pre výchovu k ľudským právam.

Očakávané výsledky:

„ Možno sme sa všetci narodili vedomí si svojich práv, iba si to musíme pripomenúť.“

Porozumieť ľudským právam sa dá najlepšie prostredníctvom vlastného zážitku. Takúto možnosť poskytuje každodenný život v škole. Pedagogickí pracovníci budú viesť žiakov k pochopeniu podstaty takých abstraktných pojmov, ako sú sloboda, tolerancia, čestnosť a pravda. Predsudky sú často dôvodom na upieranie ľudských práv niektorým žiakom. Budeme si všímať, či sa žiaci medzi sebou nenazývajú opovržlivými prezývkami, hanlivo nepomenúvajú spolužiakov iných etnických skupín a v prípade, že k takýmto situáciám dôjde, budú ich riešiť. Triednické hodiny budú dôležitým krokom pri ovplyvňovaní atmosféry školy v prospech ľudských práv. Pedagogickí pracovníci budú vytvárať prostredie, v ktorom sa žiaci cítia bezpečne a podelia sa o svoje pocity a názory. Prostredie, kde sú rešpektované ich práva. Očakávam, že ponúknuté aktivity pre triednych učiteľov budú využité v prospech rozvoja kľúčových kompetencií žiakov, v prospech výchovy k ľudským právam.

Aktivity pre učiteľov – prílohy

PRÍLOHA Č.1a

PRAVIDLÁ V NAŠEJ TRIEDE

Cieľ: Navrhnúť práva a povinností žiaka, ktoré podmieňujú slobodu jeho konania.

Pomôcky: Papier a ceruzka pre každého žiaka.

Realizácia: Ako senzibilizácia nám poslúži rozhovor detí o tom, že každý človek musí dodržiavať určité pravidlá. Doma v rodine, v práci, na ulici, pri prechádzaní cez cestu, v škole poriadok školy. Pravidlá nám slúžia na to, aby sme cítili bezpečne, pokojne a boli šťastní. Potom učiteľ vyzve deti, aby sami pouvažovali o tom, aké pravidlá majú doma vo svojej rodine, v škole na ulici. Vytvoria trojice a ich úlohou bude zapísať pravidlá, ktoré navrhujú ako pravidlá pre našu triedu. Jeden zo skupiny zapíše vytvorené pravidlá na papier, ktoré potom prezentuje každá skupina pred celou triedou. Nakoniec zapíšeme pravidlá na veľký výkres.

Reflexia: Bolo náročné zostaviť pravidlá triedy? Súhlasíš so zostavenými pravidlami? Aký bol tvoj nápad pri zostavovaní pravidiel ? Prečo je dôležité tieto pravidlá dodržiavať ? Čo ak niekto z vás poruší pravidlo ?

PRÍLOHA Č. 1b

Keď hovorím ticho buď, musíš si ma vypočuť.

Do očí mi pozeraj, ostatných si nevšímaj.

Srdce otvor mojej duši, nech počujú tvoje uši.

Moje očká pozerajú, moje ušká počúvajú.

Srdiečko mi tíško bije, medzi nami dobre mi je.

PRÍLOHA Č. 2

Prehlbovať sebapoznanie, sebaúctu a sebaprijatie ( rešpekt k sebe, osobná zodpovednosť).

Tajomstvo v škatuli

Aktivita podporuje vytváranie dobrých vzťahov v triede a vtiahnutie, aby sa každý cítil ako platný a cenný člen skupiny.

Cieľ: Akceptovať odlišností iných. Zistiť, že hoci sme rozdielni, máme veľa spoločného a každý z nás môže niečím prispieť.

Pomôcky: Škatuľa vystlaná látkou alebo pekným papierom a v nej je nalepené zrkadlo. Pracovný list ( príloha č.7).

Realizácia: Učiteľ začne aktivitu slovami: Poznáte niekoho, kto je veľmi zvláštny? Aký je to človek? Dnes som vám priniesol kúzelnú škatuľku. Škatuľku si budete podávať. Každý z vás sa do nej teraz môže pozrieť a uvidieť niečo zvláštne; niekoho, pre každého z vás dôležitého človeka. Neprezraďte ale nikomu, čo ste v škatuľke videli. Kto bol tým zvláštnym a hodnotným človekom, to je vaše tajomstvo. Potom podá škatuľku žiakovi sediacemu po jeho ľavici. Ten sa do nej krátko zahľadí a podá ju bez slova kamarátovi vľavo. Škatuľka takto putuje od žiaka k žiakovi bez akéhokoľvek komentovania. Nakoniec sa vráti k učiteľovi.

Diskutujte o tom, že v zrkadle sa odráža náš jedinečný vzhľad, máme odlišné vlasy, pokožku, úsmevy...V zrkadle však nevidno naše myšlienky a to, čo cítime, ani aké máme vlastnosti, hoci je to veľmi dôležité.

Pracovný list – obrázok zrkadla s rúčkou, do ktorého žiaci napíšu svoje vlastnosti, napíšu, čo by na sebe chceli zmeniť, čo sa im na sebe páči. Vytvoria skupinky a vzájomne sa rozprávajú o svojich zrkadlách. Potom sa vrátia do kruhu a diskutujú v celotriednej skupine.

Reflexia: Aké rozdielne a zhodné vlastnosti ste si všimli vo svojich zrkadlách? Čo ťa prekvapilo?... Čím je to, že každý z nás je jedinečný ? Čím si jedinečný Ty ? Čo máš spoločné s ostatnými ? Ktoré svoje vlastnosti by si chcel(a) zlepšiť? Aký pocit si mal(a) pri tvorbe svojho zrkadla? (spracované podľa Kviečinskej, 1998).

PRÍLOHA Č. 3

Zoznámiť žiakov s Dohovorom o ľudských právach

DEFINÍCIA SPRAVODLIVOSTI

CIEĽ: Táto aktivita na báze brainstormingu pomáha rozvíjať u detí prirodzený zmysel pre spravodlivosť.

Hlavná myšlienka: Práva vychádzajú z čestnosti

POSTUP: Urobme s triedou brainstorming na tému Čo je spravodlivé ? Čo nie je spravodlivé ? Zapíšme všetky nápady triedy na tabuľu. Snažme sa, aby nápady boli stručné. Potom požiadajme triedu, aby vytvorila malé skupinky. Dajme skupinám čas na to, aby vytvorili definíciu spravodlivosti. Definície jednotlivých skupín zapíšme na tabuľu. Pokúsme sa z nich vytvoriť jednu definíciu. V nižších ročníkoch postačí rozhovor o tom, čo je a čo nie je spravodlivé. Trieda môže definíciu ilustrovať – spravodlivosť.

REFLEXIA: Je spravodlivosť dôležitá ? Prečo ? Viete si spomenúť na niečo z vášho života, čo bolo podľa vás nespravodlivé ? Spravodlivé ? Ako ste sa cítili ? Možno ľudí zmeniť na spravodlivých ? Čo môžeme urobiť pre to, aby spolužiaci, žiaci v škole, kamaráti, učitelia či rodičia boli spravodliví ? Ľudia na svete ? – otázka pre starších žiakov.

PRÍLOHA Č. 4a

Skrátená verzia Dohovoru o právach dieťaťa

Článok 1.

Dieťaťom sa rozumie každá ľudská bytosť mladšia ako 18 rokov.

Článok 2.

Všetky práva patria všetkým deťom. Deti musia byť ochránené pred akoukoľvek formou diskriminácie.

Článok 3.

Najlepšie záujmy dieťaťa musia byť prvoradé. Záujem dieťaťa musí byť nadradený vo všetkom čo sa ho týka.

Článok 4.

Povinnosťou štátu je zabezpečiť, aby každý musel dodržiavať práva tak, ako sú uvedené v Dohovore.

Článok 5.

Štát musí rešpektovať práva a zodpovednosť rodičov a postarať sa, aby zabezpečil dieťaťu takú u tak pomoc, ktorá je vhodná k rozvoju jeho osobnosti.

Článok 6.

Každé dieťa má prirodzené právo na život.

Článok 7.

Každé dieťa má právo na meno, právo na meno, štátnu príslušnosť, má právo poznať svojich rodičov a právo na ich starostlivosť.

Článok 8.

Štát má povinnosť chrániť a pokiaľ by to bolo potrebné, obnoviť totožnosť dieťaťa, tzn. jeho meno, rodinné zväzky a štátnu príslušnosť.

Článok 9.

Dieťa má právo žiť so svojimi rodičmi, pokiaľ je to v jeho najlepšom záujme, má právo udržiavať kontakt s oboma rodičmi, ak je od jedného alebo od obidvoch oddelené.

Článok 10.

Za účelom spojenia rodiny majú deti a rodičia právo opustiť akúkoľvek krajinu, alebo sa do nej vrátiť, aby boli znova spolu ako rodina.

Článok 11.

Štát má povinnosť predchádzať únosom detí do zahraničia, zabraňovať únosom, vytvárať podmienky pre vrátenie detí rodičom do ich krajiny.

Článok 12.

Deti majú právo vyjadriť slobodne svoj názor, ako aj právo na to, aby ich názory boli brané do úvahy v záležitostiach, ktoré sa ich dotýkajú.

Článok 13.

Deti majú právo vyjadriť svoj názor, vyhľadať a šíriť informácie bez ohľadu na hranice, pritom musia rešpektovať práva alebo povesti iných.

Článok 14.

Deti majú právo na slobodu myslenia, svedomia a náboženstva s ohľadom na vhodné vedenie rodičov.

Článok 15.

Deti majú právo slobodne sa združovať a pokojne sa zhromažďovať.

Článok 16.

Deti majú právo na ochranu pred narušovaním vlastného súkromia, rodiny, domova a korešpondencie a pred útokmi na svoju povesť a dobré meno.

Článok 17.

Štát zabezpečuje deťom prístup k informáciám, podporuje masovokomunikačné prostriedky, aby šírili informácie a materiály prospešné pre deti, podporuje produkciu a rozširovanie detských kníh.

Článok 18.

Obidvaja rodičia majú spoločnú zodpovednosť za výchovu dieťaťa a štát zabezpečuje príslušnú pomoc pri plnení úlohy výchovy.

Článok 19.

Štát musí vykonať všetky opatrenia pred akýmkoľvek telesným duševným alebo sexuálnym zneužívaním, musí dieťa chrániť pred nedbalým zaobchádzaním, týraním alebo vykorisťovaním.

Článok 20.

Deti, ktoré sú zbavené rodinného prostredia, majú právo na zvláštnu ochranu a starostlivosť.

Článok 21.

Kde je povolené osvojenie, najlepšie záujmy dieťaťa musia byť najdôležitejším hľadiskom tohto osvojenia.

Článok 22.

Deti, ktoré sú utečenci alebo žiadajú o status utečenca, musia dostať potrebnú pomoc štátu.

Článok 23.

Postihnuté deti majú právo na špeciálnu starostlivosť, vzdelávanie a školenie, ktoré im má umožniť plnohodnotne žiť v spoločnosti.

Článok 24.

Deti majú právo na čo najlepšiu zdravotnú starostlivosť a štát sa stará o to, aby všetky deti mali rovnaký prístup k zdravotníckym službám.

Článok 25.

Dieťa, ktoré bolo zverené do starostlivosti, ochrany alebo liečenia v lekárskom alebo inom ústave, má právo na pravidelnú kontrolu jemu poskytovanej opatery.

Článok 26.

Deti majú právo na požitky sociálneho zabezpečenia vrátane sociálneho poistenia.

Článok 27.

Každé dieťa má právo na životnú úroveň primeranú jeho fyzickému, mentálnemu, duchovnému, morálnemu a sociálnemu rozvoju.

Článok 28.

Deti majú právo na vzdelanie, pritom musia dostať bezplatné a povinné základné vzdelanie. Štát musí zabezpečiť, aby disciplína v škole bola vykonávaná spôsobom, ktorý neohrozí dôstojnosť detí.

Článok 29.

Štát sa zaväzuje, že deti budú vychovávané k rozvíjaniu úcty k ľudským právam, k rozvíjaniu úcty k svojim rodičom, k vlastnej kultúre, jazyku, k rozvíjaniu úcty k prírodnému prostrediu.

Článok 30.

Deti majú právo, pokiaľ sú členmi menšinovej skupiny, vyznávať a praktizovať vlastné náboženstvo alebo používať vlastný jazyk.

Článok 31.

Deti majú právo na odpočinok, voľný čas, venovať sa hre a oddychovým činnostiam, ktoré zodpovedajú ich veku a slobodne sa zúčastňovať na kultúrnom živote a umení.

Článok 32.

Deti nesmú byť hospodársky vykorisťované a nesmú vykonávať práce, ktoré by boli pre ne nebezpečné, bránili im vo vzdelaní, alebo by škodili ich zdraviu a mravnému či sociálnemu rozvoju.

Článok 33.

Štát zaručuje, že urobí všetko pre to, aby boli deti chránené pred nezákonným užívaním drog a pred účasťou na ich šírení a výrobe.

Článok 34.

Štát zaručuje, že deti budú chránené pred všetkými formami sexuálneho zneužívania a vykorisťovania.

Článok 35.

Štát vytvorí všetky podmienky k tomu, aby zabránil únosom detí, predaju alebo obchodovaniu s nimi.

Článok 36.

Štát bude chrániť deti pred všetkými ďalšími formami vykorisťovania.

Článok 37.

Žiadne dieťa nesmie byť svojvoľne zbavené slobody. Dieťa, ktoré je držané vo väzbe, má právo na okamžitú právnu pomoc a kontakt so svojou rodinou.

Článok 38.

Dieťa, ktoré nedosiahlo 15 rokov, nesmie štát povolať do ozbrojený síl, ani sa nesmie priamo zúčastňovať bojov.

Článok 39.

Deti, ktoré sa stretli s ozbrojenými konfliktami, s mučením, s týraním alebo vykorisťovaním majú právo na podporu, aby sa fyzicky a psychicky zotavili.

Článok 40.

Deti, ktoré porušili zákony, majú právo získať právnu pomoc, záruky a zaobchádzanie, ktoré podporí ich zmysel pre dôstojnosť a záujem pre návrat do spoločnosti, ktorej zákony budú dodržiavať.

PRÍLOHA Č. 4b

Právo na rovnosť bez rozdielu rasy, náboženstva, pôvodu a postavenia.

Dieťaťu náležia všetky práva uvedené v tejto deklarácii. Na tieto práva majú nárok všetky deti bez jedinej výnimky, bez rozdielu rasy, farby, pohlavia, reči, náboženstva, politického alebo iného presvedčenia, národného alebo sociálneho pôvodu, majetkového, spoločenského alebo iného postavenia, či už dieťaťa samého alebo jeho rodiny.

Právo na zdravý duševný a telesný vývoj.

Dieťaťu sa má dostať zvláštnej ochrany a treba mu zákonmi a inými prostriedkami zabezpečiť, aby sa v slobodných a dôstojných podmienkach zdravým a morálnym spôsobom vyvíjalo telesne, duševne ,mravne, duchovne a sociálne. Pri prijímaní zákonov hlavným hľadiskom majú byť najvlastnejšie záujmy dieťaťa.

Právo na meno a štátnu príslušnosť.

Dieťa má mať od narodenia právo na meno a štátnu príslušnosť.

Právo na výživu, bývanie a zdravotnícke služby.

Dieťaťu sa majú dostať výhody sociálneho zabezpečenia. Má mať právo dospievať a vyvíjať sa v zdraví, preto treba jemu a jeho matke poskytovať zvlášť starostlivosť a ochranu vrátane primeranej starostlivosti pred narodením a po ňom. Dieťa má právo na primeranú výživu, bývanie, zotavenie a zdravotnícke služby.

Právo na zvláštnu opateru pri telesnom, duševnom, alebo sociálnom postihnutí.

Telesne, duševne alebo sociálne postihnutému dieťaťu treba poskytnúť zvláštnu opateru, výchovu a starostlivosť, akú vyžaduje jeho konkrétny stav.

Právo na lásku, porozumenie a starostlivosť.

Plný a harmonický rozvoj osobnosti dieťaťa vyžaduje lásku a porozumenie. Všade, kde je to možné, má vyrastať obklopené starostlivosťou a zodpovednosťou svojich rodičov a vždy v ovzduší lásky a mravnej a hmotnej istoty, s výnimkou mimoriadnych okolností sa dieťa v útlom veku nemá odlúčiť od matky. Má byť povinnosťou spoločnosti a úradov venovať osobitnú starostlivosť deťom, ktoré nemajú rodinu, a tým, ktorým sa nedostáva primeraných prostriedkov na výživu. Je potrebné, aby štát poskytoval finančnú a inú pomoc na výživu mnohodetným rodinám.

Právo na bezplatné vzdelávanie, hru a zotavenie.

Dieťa má nárok na vzdelávanie, ktoré má byť bezplatné, aspoň na základnom stupni. Má sa mu dostať vzdelania, ktoré zvýši jeho všeobecnú kultúrnu úroveň a poskytne mu rovnaké možnosti rozvíjať svoje schopnosti, svoje vlastné názory a svoj zmysel pre mravnú a spoločenskú zodpovednosť, aby sa mohlo stať užitočným členom spoločnosti.
Tí, čo sú zodpovední za vzdelávanie a výchovu dieťaťa, majú sa riadiť ozajstnými záujmami dieťaťa: túto zodpovednosť majú predovšetkým jeho rodičia. Dieťa má mať všetky možnosti pre hru a zotavenie, ktoré majú sledovať tie isté zámery ako vzdelávanie: spoločnosť a úrady majú podporovať úsilie využívať toto právo.

Právo na prednostnú ochranu a pomoc.

Dieťa má byť za každých okolností medzi prvými, ktorým sa poskytuje ochrana a pomoc.

Právo na ochranu pred zanedbávaním, krutosťou a využívaním.

Dieťa má byť chránené pred všetkými formami zanedbávania, krutosti využívania. Nemá byť predmetom nijakého spôsobu obchodu. Dieťa sa nesmie zamestnávať pred dovŕšením primeraného minimálneho veku: v nijakom prípade ho nemožno nútiť alebo mu dovoliť, aby vykonávalo prácu alebo zamestnanie, ktoré je na úkor jeho zdravia alebo vzdelávania, alebo bráni jeho telesnému, duševnému alebo mravnému vývinu.

Právo na ochranu pred diskrimináciou a na výchovu v duchu znášanlivosti, mieru a bratstva.

Dieťa treba chrániť pred pôsobením, ktoré môže podnecovať rasovú, náboženskú alebo akúkoľvek inú formu diskriminácie. Dieťa sa má vychovávať v duchu porozumenia, znášanlivosti, priateľstva medzi národmi, mieru a bratstva všetkých ľudí, aby si plne uvedomovalo, že má svoje sily a schopnosti venovať službe ostatným ľuďom.

http://www.duhovamozaika.qsh.eu/

PRÍLOHA Č.5

Práva a zodpovednosti

Cieľ: Rozlíšiť právo a zodpovednosť. Rešpektovať práva druhých.

Realizácia: Na úvod vysvetlíme, že ku každému právu patrí zodpovednosť, že dodržiavanie našich práv závisí od našej zodpovednosti rešpektovať práva druhých. Napr. právo slobodného vyjadrovania obmedzuje naša zodpovednosť nehovoriť nepravdivé veci, ktoré niekoho iného ponižujú, urážajú, poškodzujú dobré meno a právo na dôstojnosť. Preto práva môžeme využívať zvyčajne len v určitých medziach. Často sa práva a zodpovednosti rôznych ľudí dostávajú do konfliktu. Požiadame žiakov, aby každý do svojho zošita pod seba napísal 5 dôležitých práv, ktoré by podľa

neho mal mať doma. Potom zadáme úlohu, aby nižšie napísal pod seba 5 dôležitých práv, ktoré si myslí, že by mal mať v škole.

Deti vytvoria dvojice, v nich si vymenia zošity a partner vo dvojici napíše (pripíše) do zošita spolužiaka k jednotlivým právam zodpovednosť. Na záver aktivity každá dvojica prezentuje triede po dve práva a ich príslušné zodpovednosti.

Reflexia: Výsledky jednotlivých prezentácií učiteľ zapíše na tabuľu. V diskusii sa deti vyjadrujú, či bolo ľahké alebo ťažké vymyslieť ku každému právu adekvátnu zodpovednosť.

Učiteľ môže zvoliť aj iný postup. Úvodnú informáciu rozvedie až po aktivite, v diskusii. Žiaci môžu mať k dispozícii skrátenú verziu Deklarácie práv dieťaťa ( príloha č. 4a-4b).

PRÍLOHA Č.6

ROZDIELNY POHĽAD

POČET HRÁČOV: Nerozhoduje

POMOCKY: Papiere, perá, 10 rôznych obrázkov, lepiaca páska / pripínačky

ČAS: 45 minút

AKO NA TO?

Po miestnosti rozvešajte rôzne obrázky - umeleckých diel, koncertov, miest, dedín, prírody, vesmíru, módy, slávnych osobností, detí, chudobných ľudí, chorých ľudí, zločincov ...

Prirodzenou diskusiou môžete so žiakmi dospieť k témam rasizmu, fašizmu, intolerancie, diskriminácie, šikanovaniu, ponižovaniu a pod.

Zdroj: Do Európy hrou III. Bratislava : 2004, s. 17.

PRÍLOHA Č.7a

LIETAJÚCE TANIERE

Táto aktivita je veľmi dobrým diagnostický nástrojom pre učiteľa, slúži na zmapovanie klímy v triede i jednotlivcov triedy.

Cieľ: Tvorivo riešiť problémy.

Pomôcky: Papierový tanier pre každého žiaka, fixky.

Realizácia: Žiaci stoja voľne v priestore, každý účastník má tanier a fixku. Ich úlohou je napísať na svoj tanier ľubovoľný problém, ktorý potrebuje vyriešiť. po dopísaní svojho problému hodí tanier voľne do priestoru. Kto tanier chytí, prípadne nájde ho na zemi, napíše naň svoj návrh na riešenie problému a hodí ďalej do priestoru. Pod svoj návrh riešenia problému sa nepodpisuje. Hra pokračuje kým sa žiaci nedostanú späť k svojim tanierom. Odporúčame hru realizovať najviac 20. minút.

Reflexia: Žiaci so svojimi taniermi stoja v kruhu, prípadne si sadnú na koberec, podlahu a prečítajú svoj problém i zaujímavé návrhy od spolužiakov na jeho riešenie. Navrhnuté riešenia sa nehodnotia a každý žiak má právo nevyjadriť sa k svojmu problému a návrhom na jeho riešenie. ( Raabe, 2006).

PRÍLOHA Č.7b

KORYTNAĆKA

Cieľ: Cvičiť techniku sebaovládania a schopnosť ospravedlniť sa.

Pomôcky: Motivačný príbeh – Zlostný syn ( príloha č. 5).

Realizácia: Žiaci sa voľne prechádzajú po triede. Predstavujú si, že sú v ríši zvierat a prežívajú svoj krásny slnečný a pohodový deň. Každý z nich predstavuje svoje obľúbené zviera. Na signál učiteľa si predstavia, že ich niekto veľmi nahnevá, alebo práve oni urobia niečo, čo nahnevalo iných. Vtedy sa všetky zvieratká premenia na korytnačku. Kľaknú si na zem a schúlia sa do panciera. Počkajú, kým ich hnev prejde, upokoja sa a porozmýšľajú o tom, kde sa mohla stať chyba a čo by mali pre to urobiť, aby sa napravila. Potom sa znovu premenia na veselé zvieratko. Ak majú potrebu povedať niekomu zo spolužiakov vetu z motivačného príbehu, môžu to využiť: „ SI môj priateľ a veľmi si ťa vážim. Odpusť mi, prosím ťa, ak som niekedy nechal v tebe dieru.“

Reflexia: Po ukončení hry sa so žiakmi porozprávame o tom ako sa cítili keď boli zvieratko a ako keď sa premenili na korytnačku. Dohodneme sa v triede so žiakmi, že túto techniku budeme využívať ak sa nám stane, že nás niečo, alebo niekto svojim správaním rozruší. Alebo sa stane, že práve my niekoho nahneváme. Stačí ak povieme korytnačka, gestom naznačíme, že sa sťahujeme do svojho panciera a potrebujeme čas na zamyslenie, upokojenie. Našiel si medzi spolužiakmi priateľa ? Našiel si niekoho, komu si sa potreboval ospravedlniť? Ako si sa cítil? Ako sa cítiš teraz?

Táto aktivita je osvedčenou formou cvičenia sebakontroly u mladších žiakov.

PRÍLOHA Č.8

DETI SVETA

Cieľ: Poukázať na spoločné záujmy, túžby všetkých detí sveta.

Pomôcky: Fotografie detí z rozličných krajín sveta.

Realizácia: Učiteľ krátko vysvetlí žiakom, že im priniesol fotografie detí z mnohých krajín sveta. Deti majú hádať, čo deti na fotografiách robia, čo asi prežívajú. Čo majú s nimi spoločné (deti rady skáču, behajú, tancujú, spievajú, majú rady sladkosti, teší ich, keď ich rodičia pochvália a pohladia, neznášajú bitku a krik dospelých, tešia sa na voľný čas s kamarátmi, rady sa kúpu...) Čo sa vám zdá na deťoch na obrázkoch zvláštne, iné (farba pleti, oči, vlasy, oblečenie). Myslíte si, že pre tieto vonkajšie zvláštnosti sú tieto deti iné ako vy (túžby, obavy, očakávania, strach...)?

Reflexia: Žiaci uvažujú a odpovedajú na otázky učiteľa: Deti, počuli ste už niekedy o tom, že nejaké dieťa vášho veku nebolo rado:

- Keď sa ich mama a ocko majú radi?
- Keď dostane nejakú novú hračku?
- Keď môže ísť von za kamarátmi?

Učiteľ prostredníctvom otázok vedie besedu k cielenému záveru: Všetky deti sveta majú rovnaké túžby i obavy. Všetky deti sveta majú veľa spoločného.

( Ivanová, 2007)

PRÍLOHA Č.9

DETI CHCÚ MILOVAŤ DOSPELÝCH

Cieľ: Dôverovať dospelým a prijímať ich ako priateľov.

Pomôcky: text: Dohovor o právach dieťaťa (príloha č. 11)

Realizácia: Učiteľ vysvetlí žiakom, že nie v každej krajine majú rodičia možnosť dať svojim deťom to najlepšie, čo by chceli. V niektorých krajinách je vojna a chudoba. Mnohí ľudia v týchto krajinách trpia. Sú medzi nimi aj rodičia a ich deti. Keďže dospelí vedia, že deti nemôžu za problémy, v ktorých sa mnohé krajiny nachádzajú, veľmi túžia chrániť ich. Po tomto úvode vyzve žiakov, aby porozprávali, ako ich rodičia chránia, ako sa o nich starajú. Pre názornosť im môže ponúknuť aj obrázky, na ktorých je zobrazená starostlivosť dospelých o deti.

Reflexia: Môžeme ňou pokračovať podľa vyspelosti žiakov. Niekedy sú deti vystavené zlovôli dospelých (niekedy rodičov). Potom deti trpia hladom, nevšímavosťou, odstrkovaním, ťažkou prácou... Je to veľké zlo, pri ktorom trpia nielen deti, ale aj ich blízki.

Záver: Dospelí celého sveta sa rozhodli, že túto svoju starostlivosť povýšia na svoju povinnosť. Napísali o tom dohodu – Dohovor o právach dieťaťa – v ktorom všetkým deťom sveta priznávajú právo na ich lásku, starostlivosť a ochranu, ktorá má rôzne podoby. Iba láska môže deťom pomôcť k plnému rozvoju a k opätovaniu tejto lásky. Deti chcú preto ešte viac milovať a ctiť si svojich rodičov. Na záver si žiaci prečítajú desať želaní, pouvažujú o nich a každý jednotlivo môže k nim doplniť jedenáste – vlastné želanie.

Desať želaní

Sme deti sveta. Nie je dôležité, kto sú naši rodičia, kde bývame alebo v čo veríme. Správajte sa k nám ako k seberovným. Zaslúžime si to najlepšie, čo svet poskytuje.
Chráňte nás, aby sme mohli vyrastať slobodne a dôstojne.
Dajte nám meno a krajinu, ktorú môžeme volať svojou.
Poskytnite nám teplo a útočište. Dajte nám najesť a poskytnite nám miesto na hranie. Ak sme chorí, opatrujte nás a utešte nás.
Ak sme postihnutí telesne alebo duševne, starajte sa o nás ešte viac a vyjdite v ústrety našim mimoriadnym potrebám.
Nechajte nás vyrastať v rodine. Ak sa o nás nemôže starať naša vlastná rodina, vezmite si nás a majte nás radi ako vlastné.
Učte nás, ako prežiť šťastný a produktívny život. Nechajte nás, aby sme sa hrou učili žiť sami.
V ťažkých časoch pomôžte nám ako prvým. Budúcnosť sveta závisí od nás.
Chráňte nás pred krutosťou a pred tými, ktorí by nás chceli zneužívať.
Vychovávajte nás s porozumením, slobodne a s láskou. Keď vyrastieme, aj my budeme hlásať slobodu, porozumenie na celom svete.

( In: Ivanová, 2007,s.59).

20. Plán čitateľskej gramotnosti

Čitateľská gramotnosť je univerzálna technika, ktorá robí žiaka schopným nielen prečítať slová, vety a celé texty, ale aj pochopiť prečítané a ďalej s obsahom a získanými informáciami pracovať. Pri takomto chápaní problematiky čitateľskej gramotnosti nie je až tak veľmi dôležitá ani rýchlosť, ani plynulosť čítania, ale podstatné je porozumenie textu a používanie informácií z neho. Súčasťou čitateľskej gramotnosti sú čitateľské schopnosti a zručnosti, čitateľské návyky, záujmy, postoje, motivácia k čítaniu a vedomosti žiaka.

ČÍTANIE S POROZUMENÍM NA I. STUPNI ZŠ

Výchovno-vzdelávací proces na I. stupni ZŠ je silno ovplyvnený hravými činnosťami a zážitkovým učením, aby bol prechod z predškolskej výchovy čo najplynulejší. V rámci výchovno-vzdelávacieho procesu podporujeme vyjadrovanie myšlienok a pocitov prostredníctvom slov, pohybov, obrazov či v piesňach. Nezastupiteľné miesto pri formovaní osobnosti má kniha a čítanie. Ak má dieťa v neskoršom veku správne porozumieť čítanému textu, musí sa ho najskôr naučiť dobre vnímať. Kvalitu vnímania determinuje nielen úroveň schopnosti rozlišovať grafické symboly, ale i celkové porozumenie významu textu a s tým spojené voľné zaobchádzanie s prečítaným textom. S pribúdajúcim vekom žiaka sa zrenie vnímania prejavuje zlepšujúcou sa schopnosťou zrakovo diferencovať, syntetizovať a analyzovať videné a počuté. V počiatkoch rozvoja čítania s porozumením sa o úrovni porozumenia textu učiteľ dozvedá ústnou formou komunikácie so žiakom, preto je dôležité rozvíjať okrem spôsobilosti učiť sa učiť sa aj sociálne komunikačné spôsobilosti.

Kompetencie žiaka podľa ISCED 1, ktorý prechádza na II. stupeň:

sociálne a komunikačné spôsobilosti:

vyjadruje sa súvisle, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou primeranou primárnemu stupňu vzdelávania
dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor
uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu
rozumie rôznym typom doterajších textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať
rešpektuje kultúrnu rozmanitosť - medzikultúrna komunikácia

spôsobilosť učiť sa učiť sa:

získava schopnosť sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov
vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom
učení a v iných činnostiach

Na jednotlivých vyučovacích hodinách kladieme veľký dôraz na chápanie jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie, ktorý sa premieta do zámerného preferovania rozvoja komunikatívnych kompetencií. Okrem kvalitného porozumenia textu veľký dôraz kladieme aj na kvalitné osvojenie si techniky čítania nenásilným, zážitkovým spôsobom na vhodných, veku primeraných textoch. Vyučujúci dáva zvýšený priestor rozvoju vlastnej tvorby žiaka a pri práci s informáciami, čitateľskej gramotnosti, schopnosti argumentovať a pod. Súčasne vyučujúci prináša do vyučovania texty súvislé i nesúvislé. Našim cieľom je totiž pestovanie pozitívneho vzťahu ku knihám – čím viac sa dieťa stretáva s knihou, tým má lepšie predpoklady preniknúť naozaj do podstaty textu. Nejde pritom iba o umelecký text, ale aj vecný.

Komunikačnú spôsobilosť a čitateľskú gramotnosť žiakov rozvíjame vo všetkých všeobecno-vzdelávacích predmetoch. V pláne práce školy sú zahrnuté plánované aktivity na rozvíjanie čitateľskej gramotnosti. Metodické orgány vo svojich plánoch majú zapracované opatrenia na zlepšenie čítania a čítania s porozumením a majú naplánované aktivity na rozvíjanie čitateľskej gramotnosti vo vyučovacom i mimovyučovacom čase. Vzhľadom na nižší počet žiakov v triedach využívame diferencované úlohy a činnosti, vedieme žiakov k čítaniu s porozumením, chápaniu a vysvetľovaniu obsahu zameraného na rozvíjanie komunikačných zručností žiakov. Do vyučovacieho procesu častejšie zaraďujeme prácu vo dvojiciach, v skupinách a využívame diferenciáciu úloh pre žiakov podľa ich schopností.

Na dosiahnutie lepších výsledkov žiakov v oblasti čitateľskej gramotnosti uskutočňujeme nasledovné aktivity:

účasť na ďalšom vzdelávaní pedagógov organizovaných metodicko-pedagogickým centrom
interné vzdelávanie pedagógov v jednotlivých metodických orgánoch a individuálne štúdium
odovzdávanie získaných poznatkov na zasadnutiach metodických orgánov ( dané vzdelávanie sa pozitívne prejavuje v zavádzaní nových foriem a metód práce, pri výbere textov, pri overovaní čítania s porozumením, pri rozvoji kritického myslenia a komunikačných zručností žiakov)
ďalšie vzdelávanie učiteľov cudzích jazykov na zvýšenie odbornej spôsobilosti
otvorené hodiny orientované na metódy rozvoja čitateľskej gramotnosti
venovanie zvýšenej pozornosti žiakom na ročníkoch 1 – 4, vzhľadom na narastajúci počet detí s poruchami čítania
na I. stupni rozšírenie hodinovej dotácie predmetu slovenský jazyk a literatúra s cieľom rozvoja komunikačnej spôsobilosti a čitateľskej gramotnosti žiakov I. stupňa
rozvíjanie jazykovej gramotnosti, aby žiak komunikoval v cudzom jazyku – 1. cudzí jazyk (anglický jazyk) zavádzame v 1. ročníku
používanie pracovných zošitov zameraných na rozvoj matematickej a čitateľskej

gramotnosti

využívanie školskej knižnice ako centra rozvoja čitateľských zručností - žiaci sa učia hľadať rozličné informácie z rôznych zdrojov, ktoré využívajú v projektových a skupinových prácach
pravidelné dopĺňanie knižničných jednotiek a výukových programov

V priebehu školského roka sú pripravené rôzne zaujímavé akcie spojené s čítaním, návštevou knižnice. Každodennou činnosťou v škole je:

1. Hlasné čítanie učiteľa - touto aktivitou učiteľ motivuje žiakov, aby sa pustili do čítania. Cieľom pri hlasnom čítaní je, viesť žiakov od radosti z počúvania k radosti z vlastného čítania.

T: priebežne Z: všetci vyučujúci

2. Dostatok času na čítanie - v triede je pravidelne vyčlenený istý čas, pretože niektoré deti mimo školy vôbec nečítajú.

T: priebežne Z: vyučujúci SJL a ANJ

3. Možnosť vlastného výberu textu – žiaci sa môžu samy rozhodnúť o tom, čo budú čítať, čím zvýšime zapojenie sa do aktívneho čítania, motivuje ich zvedavosť a podporuje porozumenie. Učiteľ správnym a premysleným zacielením zabezpečí, aby literatúra, z ktorej si žiaci vyberajú, zodpovedala špecifikám ich školského veku, aby bola zaujímavá, hravá, so zmyslom pre humor, žánrovo pestrá a tematicky variabilná.

T: priebežne Z: všetci vyučujúci

4. Reakcia na prečítané ukáže do akej miery žiaci textu porozumeli - reprodukcia príbehu, výtvarné zobrazenie, tvorivá dramatika a akčné hry.

T: priebežne Z: všetci vyučujúci

5. Školská knižnica - zefektívniť prácu školskej knižnice, zabezpečiť PC zostavu a prístup na internet. Budovať školskú knižnicu ako odborné, informačné, študijné, internetové a čitateľské centrum najmä pre žiakov, pedagogických i nepedagogických zamestnancov školy. Budovať školskú knižnicu vhodnú na realizáciu výchovno - vzdelávacieho procesu a mimo vyučovacích aktivít. V súvislosti s Medzinárodným dňom školských knižníc na podporu čítania sa zapojiť so žiakmi do česko -slovenského projektu Záložka do knihy spája školy, Najzaujímavejšie podujatie školskej knižnice.

T: priebežne Z: vedúca školskej knižnice

6. Prezentácia na verejnosti v rámci rôznych podujatí usporiadaných - školou - Slávnostná akadémia pri príležitosti otvorenia a ukončenia školského roka, Dňa matiek, Vianočná besiedka, zápis žiakov. Mikulášska akcia...

T: priebežne Z: triedni učitelia

7. Práca s nadanými žiakmi - v predmetoch, v ktorých žiaci vynikajú majú možnosť sa ďalej

vzdelávať v mimovyučovacom čase a súčasne ich zapájame do rôznych umeleckých a postupových súťaží, t. j.:

Šaliansky Maťko

Hviezdoslavov Kubín – prednes poézie a prózy

Malý spisovateľ

Literárne súťaže vyhlásené MŠ VVaŠ SR

T: podľa harmonogramu Z: vyučujúci SJL

8. Súťaže, projekty a čitateľské aktivity - usporiadané priebežne počas celého školského roka na I. stupni a v ŠKD s cieľom motivovať žiakov k samostatnému čítaniu - Čítajme spolu, Moja obľúbená kniha, Číta celá trieda, Záložka do knihy. Dané aktivity budú prebiehať vo vyučovacom i mimovyučovacom čase, niektoré aktivity budú spojené s využitím IKT.

T: priebežne Z: vyučujúci SJL, vych. ŠKD

9. Marec - mesiac knihy – aktivity prebehnú vo vyučovacom i mimovyučovacom čase a v

ŠKD - Týždeň hlasného čítania, Kvíz o knihe, tematický deň - Noc v škole.

T: marec- apríl 2020 Z: vyučujúci SJL, vych. ŠKD

10. Exkurzie: návšteva Krajskej knižnice v Žilina, návštevy divadelných predstavení v Žiline.

T: podľa ponuky Z: riaditeľka školy

Aj v tomto školskom roku sa zameriavame na rozvíjanie čitateľskej gramotnosti. Čítanie je zručnosť, ktorú dieťa nevyhnutne potrebuje pre svoj ďalší život. Ak chceme, aby sa z našich detí stali dobrí čitatelia a dobrí žiaci, musíme im dopriať čo najviac zaujímavých situácií a stretnutí s knihou. Našim cieľom je vybudovať vzťah žiakov ku knihe, naučiť ich čítaniu s porozumením a aby žiak:

dokonale používal materinský jazyk
vyjadroval svoj názor vhodným spôsobom a aby si ho vedel obhájiť
bol schopný vyjadriť svoje myšlienky a pocity
názory vyjadroval adekvátne
vhodne sa vyjadroval ku kritike a prijímal kritiku druhých
počúval a rešpektoval názory druhých
komunikoval v jednom cudzom jazyku
vedel vyhľadávať a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojil si metódy štúdia a práce s informáciami
využíval prostriedky IKT v bežnom živote a pre svoje ďalšie vzdelávanie

Na splnenie vytýčených cieľov používame aktivizujúce vyučovacie metódy, a to predovšetkým samostatnú prácu žiakov, prácu vo dvojiciach a skupinovú prácu. Okrem samostatnej práce zacielenej na získanie vedomostí, návykov a ďalších zručností je nevyhnutné, aby žiaci objavovali nové poznatky experimentovaním a vlastnou činnosťou. Pre učiteľa znamená, že individuálnym prístupom objavuje a usmerňuje rozvoj schopností jednotlivých žiakov, riadi tvorivú prácu kolektívu triedy. Vyučovacie hodiny musia byť naplnené živým pracovným ruchom. Objaviteľský prístup pri získavaní nových poznatkov a radosť zo samostatne vyriešenej úlohy posilňujú pozitívny vzťah žiaka k predmetu. Použitie aktivizujúcich metód práce sa musí zabezpečovať využívaním vhodných demonštračných pomôcok a didaktickej techniky. Ide predovšetkým o IKT pre samostatnú a skupinovú prácu.

Plánované aktivity

September

Návšteva školskej knižnice triednymi kolektívmi – Číta celá trieda – výber rovnakej knihy zo školskej knižnice pre všetkých žiakov triedy na spoločné čítanie.

T: v priebehu mesiaca Z: vyučujúci SJL

Október

Zapojenie sa do 9. ročníka česko-slovenského projektu pre základné školy a osemročné gymnáziá Záložka do knihy spája školy - vyhlásená téma: Rozprávky, bájky, povesti a príbehy nepoznajú hranice.

T: v priebehu mesiaca Z: vyučujúci SJL

Medzinárodný deň školských knižníc -24. 10. – celoškolská akcia Najzaujímavejšie podujatie školskej knižnice.

T: 24. 10. 2020 Z: Mgr. Štrbová, vyučujúci SJL

November

Čítanie detských časopisov – žiaci si donesú ľubovoľné detské časopisy, napr. Vrabčeka, Zorničku, Fifíka, Slniečko a čítajú z nich.

T: v priebehu mesiaca Z: vyučujúci SJL

December

Prezentácia na verejnosti – Mikulášska akcia – recitačné vystúpenie žiakov ZŠ.

T: 06. 12. 2020 Z: vyučujúci SJL

Prezentácia na verejnosti - Vianočná besiedka – recitačné, dramatické vystúpenie žiakov ZŠ pre obec.

T: 20. 12. 2020 Z: vyučujúci SJL

Pošta Ježiškovi – voľné písanie, vyjadrenie vlastných prianí formou písaného slova, prváci formou výtvarného zobrazenia.

T: v priebehu mesiaca Z: vyučujúci SJL

Január

Moja obľúbená kniha – prezentovať prečítanú knihu pred spolužiakmi, reprodukovať prečítanú rozprávku, výstavka kníh.

T: v priebehu mesiaca Z: vyučujúci SJL

Príprava žiakov na školské kolo recitačnej súťaže Hviezdoslavov Kubín – triedne kolá.

T: v priebehu mesiaca Z: vyučujúci SJL

Február

Školské kolo recitačnej súťaže Hviezdoslavov Kubín.

T: v priebehu mesiaca Z: vyučujúci SJL

Marec

Mesiac knihy – Deň ľudovej rozprávky - realizácia rôznorodých aktivít, ktorými si deti pripomenú slávneho rozprávkara P. Dobšinského.

T: v priebehu mesiaca Z: Mgr. Štrbová

Malý spisovateľ – vyhlásenie súťaže o najkrajší príbeh, rozprávku a leporelo.

T: v priebehu mesiaca Z: riaditeľka školy

Návšteva Krajskej knižnice v Žiline.

T: v priebehu mesiaca Z: riaditeľka školy

Apríl

Týždeň hlasného čítania – zblížiť svet dospelých so svetom detí prostredníctvom príbehov a rozprávok.

T: jeden týždeň v mesiaci Z: vyučujúci SJL

Malý spisovateľ – vyhodnotenie súťaže o najkrajší príbeh, rozprávku a leporelo.

T: v priebehu mesiaca Z: riaditeľka školy

Rozprávková noc v škole – noc spojená s čítaním rozprávok, s akčnými, inscenačnými a dramatickými hrami

T: 12. 04. 2019 Z: riaditeľka školy, vyučujúci SJL

Les ukrytý v knihe - čítanie kníh s lesnou tematikou, stretnutie s lesníkmi, besedy, premietanie filmov, výstavy a ďalšie tvorivé činnosti na tému les v rámci ŠKD.

T: v priebehu mesiaca Z: Mgr. Štrbová

Máj

Prezentácia na verejnosti - Deň matiek – recitačné, dramatické vystúpenie žiakov ZŠ pre verejnosť.

T: 10. 05. 2020 Z: triedni učitelia

Čítame si navzájom – žiaci z každej triede čítajú spoločne vybranú knihu a to tak, že každý žiak z triedy prečíta jednu stranu, až kým trieda neprečíta celú knihu.

T: v priebehu mesiaca Z: vyučujúci SJL

Literárny Vedko – celoškolská literárna súťaž zameraná na pojmy z literatúry a detských autorov.

T: 23. 05. 2020 Z: PaedDr. Strhárová

Jún

Tvorivé písanie – Môj najkrajší zážitok počas školského roka – písanie zážitkov žiakmi spojené s ilustráciami.

T: v priebehu mesiaca Z: vyučujúci SJL

21. Plán metodického združenia

Vedúca MZ: Mgr. Lucia Knapcová – učiteľka

Členky: Mgr. – Katarína Švajdová – riaditeľka

PaedDr. Eva Strhárová – učiteľka

Mgr. Eva Smiešková – učiteľka

Mgr. Miriam Kadúcová – učiteľka ANJ

Mgr. Petra Jančúchová – asistentka učiteľa

Mgr. Oľga Štrbová – vychovávateľka ŠKD

Mgr. Júlia Kolibačová – vychovávateľka ŠKD

Obsadenie tried v 1. – 4. ročníku

	Triedny učiteľ	Počet žiakov	Chlapci	Dievčatá	Vychovávateľka
I.	Mgr. Eva Smiešková	13	7	6	Mgr. Oľga Štrbová
II.	Mgr. Katarína Švajdová	14	8	6	Mgr. Júlia Kolibáčová
III.	PaedDr. Eva Strhárová	14	10	4	Mgr. Oľga Štrbová
IV.	Mgr. Lucia Knapcová	11	7	4	Mgr. Júlia Kolibačová

Vyučujúci v jednotlivých ročníkoch

1. ročník	Mgr. Eva Smiešková	SJL, MAT, PVO, HUV, TSV, VYV
	Mgr. Milan Jánoš	NBV
	Mgr. Miriam Kadúcová	ANJ
2. ročník	Mgr. Katarína Švajdová	SJL, MAT, PVO, ETV
2. ročník	Mgr. Milan Jánoš	NBV
	Mgr. Miriam Kadúcová	ANJ
	PaedDr. Eva Strhárová	VYV
	Mgr. Lucia Knapcová	HUV
	Mgr. Eva Smiešková	VLA, TSV
3. ročník	PaedDr. Eva Strhárová	SJL, MAT, VLA, PDA, INF, PVC, TSV, VYV, HUV
	Mgr. Miriam Kadúcová	ANJ
	Mgr. ICDr. Viktor Kuciak	NBV
4. ročník	Mgr. Lucia Knapcová	SJL, MAT, PDA, VLA, VYV, HUV, PVC, INF, TSV
	Mgr. Miriam Kadúcová	ANJ
	Mgr. Milan Jánoš	NBV

Inovovaný Školský vzdelávací program

Vzdelávacia oblasť	Predmet	1. ročník iŠkVP(iŠVP)	2. ročník iŠkVP(iŠVP)	3. ročník iŠkVP(iŠVP)	4. ročník iŠkVP(iŠVP)
*Jazyk a*	Slovenský jazyk a literatúra	9 (9)	8 (8)	8 (7)	8 (7)
*komunikácia*	Prvý cudzí jazyk	2 (0)	2 (0)	3 (3)	3 (3)
	(anglický)
*Matematika a práca*	Matematika	4 (4)	4 (4)	4 (4)	4 (4)
*s informáciami*	Informatická	0 (0)	0 (0)	1 (1)	1 (1)
	výchova
	Prvouka	1 (1)	2 (2)	0 (0)	0 (0)
*Príroda a*	Prírodoveda	0 (0)	0 (0)	2 (1)	2 (2)
*spoločnosť*	Vlastiveda	0 (0)	1 (0)	1 (1)	2 (2)
*Zdravie a pohyb*	Telesná výchova	2 (2)	2 (2)	2 (2)	2 (2)
*Umenia a kultúra*	Výtvarná výchova	2 (2)	2 (2)	1 (1)	1 (1)
	Hudobná výchova	1 (1)	1 (1)	1 (1)	1 (1)
*Človek a hodnoty*	Náb. výchova/ Etická výchova	1 (1)	1 (1)	1 (1)	1 (1)
*Človek a svet práce*	Pracovné	0 (0)	0 (0)	1 (1)	1 (1)
	vyučovanie
*Spolu hodín*		22 (20)	23 (20)	25 (23)	26 (25)

Organizácia školského roku 2019/2020

• Školský rok 2019/2020 sa začína 1. septembra 2019. Školské vyučovanie sa začína 2.

septembra 2019 (pondelok). Vyučovanie sa začne podľa rozvrhu hodín 3. septembra 2019

(utorok).

• Školské vyučovanie v prvom polroku školského roka sa končí 31. januára 2020 (piatok).

• Školské vyučovanie v druhom polroku sa začne 3. februára 2020 (piatok) a končí sa 30. júna

2020 (utorok).

I. Analýza stavu úrovne výchovno-vzdelávacieho procesu

Analýza výchovno-vzdelávacích výsledkov školy vychádza z nasledovných podkladov:

Z výchovno-vzdelávacích výsledkov školy v školskom roku 2018/2019.
Účasť a úspechy našich žiakov na školských a okresných súťažiach.
Výstupné previerky z matematiky a slovenského jazyka vo všetkých ročníkoch.

1. Výchovno-vzdelávacie výsledky školy

Školu v školskom roku 2018/2019 z 50 žiakov navštevovalo 45 žiakov, 5 žiaci súplnia PŠD v zahraničí. Z celkového počtu 45 žiakov prospelo 45 žiakov, z toho 22 žiakov prospelo s vyznamenaním (PV), 6 žiaci prospeli veľmi dobre (PVD) a 17 žiakov prospelo (P) – z toho 13 prvákov. Žiaci plniaci si PŠD (5) neboli klasifikovaní.

2. Účasť a úspechy našich žiakov na školských a okresných súťažiach

Naši žiaci sa zúčastnili viacerých školských a okresných súťaží. Do okresného kola speváckej súťaže „Slávik Slovenska“ postúpila Patrícia Kadúcová a Ema Kasmanová. V okresom kole neboli úspešné.

3. Výstupné previerky z matematiky a slovenského jazyka vo všetkých ročníkoch

V rámci vnútroškolskej kontroly žiaci v závere školského roka písali koncoročné písomné práce z predmetov slovenský jazyk a literatúra a matematika. Okrem toho žiaci 4. ročníka písali výstupné riaditeľské previerky. Výsledky týchto previerok sú uvedené v zápisnici Metodického združenia zo dňa 19. júna 2019 doložené javovou analýzou v prílohách zápisnice Metodického združenia.

Z analýzy koncoročných previerok vyplynuli nasledovné nedostatky:

Slovenský jazyk

pravdivé a nepravdivé tvrdenia na základe prečítaného textu,
delenie slov na slabiky a dopisovanie písmen do slov,
vyhľadávanie jednoslabičných slov,
dopĺňanie rozlišovacích znamienok,
dopĺňanie y/ý, i/í po tvrdých a mäkkých spoluhláskach,
usporadúvanie slov podľa abecedy,
slabikotvorné l, ĺ a r, ŕ,
číslovky,
prepis textu zameraného na všeobecné a vlastné podstatné mená,
opačný a podobný význam slov,
priama reč,
prepisovanie slovných spojení písaným písmom

Matematika

reťazové príklady,
práca s číselnou osou ,
zle zostavovanie príkladov v slovnej úlohe,
zostavovanie príkladov na sčítanie a odčítanie podľa zadania,
príklady na sčítanie a odčítanie do 100 s prechodom cez 10,
násobenie a delenie,
písomné sčítanie a odčítanie do 100,
zaokrúhľovanie na 10, 100, 1000,
premena jednotiek dĺžky,
príklady so zátvorkou,
utvoriť príklad a vypočítať ho,
násobok úsečky.

Opatrenia na odstránenie zistených nedostatkov:

Slovenský jazyk

úlohy vyžadujúce väčšiu koncentráciu zaraďovať do písomných prác v prvých úlohách,
väčšiu pozornosť venovať prepisom viet, usporiadaniu slov do viet podľa významu
čítať s porozumením
zaraďovať problémové učivo do domácich úloh,
zaradiť viac projektovej výchovy,
tvorba pojmových máp,
využívať jazykový „problém“ ako motiváciu, nájsť riešenie,
využívať práce na PC, na interaktívnej tabuli a v IKT triede.

Matematika

neustále precvičovať pamäťové počítanie formou päťminútoviek,
sústavne precvičovať násobenie a delenie v obore násobilky,
čítať s porozumením i na hodinách matematiky,
rozvíjať logické myslenie,
učiť žiakov analyzovať slovnú úlohu (písomne, graficky, nákresom,...),
na hodinách geometrie využívať názorné ukážky z praxe,
využívať a spájať premenu jednotiek v praxi,
využívať didaktickú techniku, názorné pomôcky,
zaradiť slovné úlohy vo väčšom množstve ako je odporúčané v ŠVP,
úlohy inverzného výpočtu – používať častejšie na vyučovaní,
zaradiť viac učiva z geometrie do vyučovania matematiky,
hodiny spestriť využitím práce na PC, interaktívnej tabuli a v IKT triede.

Správanie

V správaní žiakov prvého, druhého, tretieho a štvrtého ročníka počas školského roka 2018/2019 neboli zistené závažné porušenia ustanovení vnútorného poriadku školy, ktoré by viedli k udeleniu zníženej známky zo správania. Avšak Matejovi Rybárovi, žiakovi 2. ročníka bolo udelené napomenutie riaditeľom školy za sústavné porušovanie školského poriadku a nevhodné správanie na vyučovaní.

Východiská pre nový školský rok na udržanie priaznivého stavu v oblasti správania:

na začiatku školského roka oboznámiť žiakov s požiadavkami školského poriadku školy (ŠP),
sprístupniť žiakom v každej triede školský poriadok
v priebehu roka tvoriť so žiakmi vnútorné pravidlá triedy,
vyžadovať od žiakov dodržiavanie ustanovení ŠP najmä počas prestávok,
vyučujúci zabezpečia odchod žiakov z triedy počas povinných prestávok a po skončení vyučovania,
zákaz používania mobilov.

Dochádzka

Prehľad o dochádzke žiakov

Trieda	Počet vymeškaných hodín	Priemer
I.	700	53,85
II.	673	51,8
III.	474	52,6
IV.	444	44,4
Spolu	2291	50,91

Dochádzka žiakov v školskom roku 2018/2019 bola dobrá. Vyšší počet vymeškaných hodín bol z dôvodu chrípkového obdobia, salmonelózy a iných zdravotných dôvodov. Všetky hodiny boli ospravedlnené.

Opatrenia

V nasledujúcom školskom roku vyhodnocovať dochádzku s rodičmi na zasadnutiach RZ.

Východiská na zlepšenie práce

Vo všetkých vyučovacích predmetoch zamerať výchovu a vzdelávanie žiakov tak, aby sa do vedomostných predmetových olympiád a súťaží, ale aj telovýchovných a športových podujatí zapájalo čo najviac žiakov s cieľom napomôcť zvyšovaniu ich intelektuálneho rastu a fyzickej zdatnosti.

II. Zhodnotenie plnenia hlavných úloh MZ v predchádzajúcom školskom roku 2018/2019

MZ malo v školskom roku 2018/2019 celkovo 5 zasadnutí. Na každom zasadnutí sme sa venovali vyhodnocovaniu výchovno-vzdelávacích výsledkov v jednotlivých ročníkoch, dodržiavali sme pokyny na hodnotenie a klasifikáciu žiakov, vyhodnocovali sme dodržiavanie tematických výchovno-vzdelávacích plánov. Vyučujúce dôsledne vykonávali pedagogickú diagnostiku žiakov a prispôsobovali vyučovací proces ich potrebám.

Vyučovací proces bol zefektívnený používaním interaktívných tabúľ, tabletov, prezentácií cez dataprojektor, používaním rôznych výučbových CD, používaním softwaru SmartBooks a zakúpených nových didaktických pomôcok na hodiny matematiky, prírodovedy a prvouky. Počas zasadnutí si vyučujúce vymieňali postrehy a skúsenosti z praxe.

Na jednotlivých zasadnutiach MZ sme sa venovali témam, ktoré zvýšili úroveň vyučovacieho procesu:

školská zrelosť ako základ na vstup do 1. ročníka,
účasť na vyučovaní v MŠ, stretnutia sa s rodičmi predškolákov, informovanie rodičov o požiadavkách a nárokoch na žiaka 1. ročníka,
výber nových, vhodnejších učebníc na výučbu z vydavateľstva AITEC
vypracovanie vzorových predpisových kontrolných diktátov pre všetky ročníky podľa inovovaného Školského vzdelávacieho programu s účinnosťou od 1. septembra 2015,
zapojenie sa do projektu „Digitálna učebňa“
zapojenie sa do projektu „Záložka do knihy spája školy“
príprava rôznych súťaží v oblasti jazyka, prírody, umenia, kultúry a športu.

Na škole pracovalo niekoľko záujmových útvarov (šikovné ručičky, čitateľsko-rekreačný krúžok, matematicko-prírodovedný krúžok, folklórny krúžok) a prebiehalo veľa spoločenských aktivít a súťaží, ktoré boli súčasťou mesačného plánu práce školy. Žiaci súťažili v oblasti literárnej, matematickej, hudobnej, športovej a výtvarnej.

September 2018

slávnostné otvorenie školského roka 2018/2029,
jesenné cvičenie v prírode,
Kamil a psík zdravotník,
Cesta mlieka

Október 2018

Svetový deň výživy – beseda o správnom stravovaní
Mesiac úcty k starším
Nenič svoje múdre telo
Ako zlepšiť svet – deti tvoria budúcnosť
Šarkaniáda
Pravidlá v našej triede
Záložka do knihy spája školy
Ako vzniká kniha
Heloween – výtvarná súťaž
Doprava, doľava – výchovný koncert

November 2018

Nevyhodím, využijem – zhotovovanie výrobkov
Čo sú drogy? Čo je drogová závislosť?
Pomoc starším
Šaliansky Maťko – čitateľská gramotnosť
Posledný dinosaurus – divadelné predstavenie
Adventné trhy – predaj vianočných výrobkov

December 2018

Vianočné dielne a trhy – zachovanie tradícií
Vianočná besiedka – stretnutie rodičov, žiakov, pedagogických zamestnancov a priateľov školy
Deň ľudských práv – namaľuj si svoje práva
Mikulášska akcia – stretnutie sa Mikulášom na OÚ
Piadinôžka – CINEMAX v Žiline
Vianočné posedenie so žiakmi

Január 2019

Zvieratá naši kamaráti – enviromentálna výchova
Tolerancia – beseda v triede
Zimné radovánky – sánkovačka
Moja obľúbená kniha – čitateľská gramotnosť
Bosorácia z Piechova – výchovný koncert
Pasovanie prvákov

Február 2019

5. školský ples - príprava a organizácia
Poznaj a chráň – chránené rastliny na Slovensku
Školský karneval
Zo snehu dáme dom
Hviezdoslavov Kubín

Marec 2019

Svetový deň vody – beseda, netradičné výtvarné stvránenie vody
Drogy a mozog – sledovanie videa
Marec – mesiac hlasného čítania
Slovenský Slávik
Literárny Vedko

Apríl 2019

Deň Zeme – nástenka, čistenie okolia školy a obce
Pán Zelenina a Slečna Ovocníčková – príprava a konzumácia šalátov z ovocia a zeleniny
Týždeň hlasného čítania
Rozprávková noc

Máj 2019

Triedenie odpadu
besiedka ku Dňu matiek
Zber papiera
školský výlet Obrovo – Čutkovská dolina
VIA HiSTORICA – Veľkomoravská ríša – historické vystúpenie
Prvá pomoc – praktické ukážky a beseda v rámci ochany života a zdravia

Jún 2019

Svetový deň životného prostredia, Čo je správne a čo nie
Svetový deň boja proti drogám
Deň otcov – tvorba darčeka pre otecka
Čakajú nás prázdniny, letná dovolenka – rozprávanie, diskusia
Môj najkrajší zážitok – tvorivé písanie
Návšteva vojakov v Žiline
exkurzia do Košíc
zmrzlina v Rajeckých Tepliciach
plavecký výcvik ZŠ Martinská Žilina
didaktické hry v prírode

Podľa mesačného plánu práce sme rôznymi aktivitami formovali všestranný rozvoj žiakov v oblasti environmentálnej výchovy, boja proti obezite, boja proti obchodovaniu s ľuďmi, výchovy k manželstvu a rodičovstvu, formovali sme u žiakov postoje k prevencii drogovej závislosti. Cieľom výchovy a vzdelávania k ľudským právam bolo osvojiť si vedomosti a zručnosti, formovať postoje, ktoré sú dôležité na podporovanie ľudskej dôstojnosti v súlade s hodnotami, ako sú ľudské práva, rovnosť a spravodlivosť. Výchovné pôsobenie a osvetovú činnosť sme sa snažili orientovať na všestranný rozvoj osobnosti našich žiakov.

III. Hlavné ciele činnosti MZ na školský rok 2019/2020

Východiskové dokumenty

POP MŠVVaŠ SR pre školský rok 2019/2020
Inovovaný Štátny vzdelávací program pre 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4 .ročník
Inovovaný Školský vzdelávací program pre 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník
Všeobecne záväzné právne normy a ďalšie predpisy MŠ SR, vnútorné smernice a pokyny vedenia školy
Plán práce školy pre školský rok 2019/2020

Úlohy, ciele a plán práce MZ sú rozpracované na základe úloh vyplývajúcich z plánu práce školy, z POP vydaných MŠVVaŠ SR, analýzy činnosti MZ a VVV v školskom roku 2019/2020, školského výchovno-vzdelávacieho programu ISCED1 a základných pedagogických dokumentov.

a) Hlavné úlohy na školský rok 2019/2020 realizované vo výchovno-vzdelávacom procese

Dôsledne realizovať vo VVP učebné osnovy jednotlivých vyučovacích predmetov v súlade s požiadavkami vzdelávacích štandardov. Rešpektovať nielen požiadavky učebných osnov, ale i potreby žiakov vlastnej triedy.
V metodickej oblasti využívať metódy a postupy, ktoré prepájajú učenie so životom, využívať interaktívne, zážitkové, skúsenostné učenie a projektové vyučovanie, posilniť národné povedomie a regionálne prvky.
Systematicky využívať vo vyučovaní medzipredmetové vzťahy, realizovať aktivity zamerané na multikultúrnu a mediálnu výchovu a výchovu proti predsudkom. Vytvoriť podmienky na zvyšovanie bezpečnosti žiakov v premávke na pozemných komunikáciách prostredníctvom zabezpečenia ich výcviku na detských dopravných ihriskách.
Rozvíjať osvetovú, vzdelávaciu a výchovnú činnosť detí a žiakov, s dôrazom na environmentálnu výchovu zameranú hlavne na zdravé potraviny, čistú vodu, bezpečnú a zdravú dopravu, udržateľnú spotrebu energie, zvýšenie povedomia v oblasti separácie odpadov, prevenciu znečisťovania a poškodzovania životného prostredia.
Posilniť výchovu detí a žiakov k zdravému životnému štýlu a realizovať aktivity a programy na podporu zdravia a zdravého životného štýlu. Zvýšiť zapojenie žiakov do pohybových aktivít, podporovať činnosť športových krúžkov a pohybové aktivity v prírode. Pri príležitosti Svetového dňa výživy (16. 10.) a Svetového dňa mlieka (3. 5.) vyhlásiť tematické týždne zamerané na podporu zvýšenia spotreby mlieka a mliečnych výrobkov a zvýšenia konzumácie ovocia a zeleniny. Priamo vo vyučovacom procese uplatňovať zdravotnú výchovu, sústrediť sa na výchovu proti obezite a upevňovanie duševného zdravia. Podieľať sa na plnení úloh, ktoré vyplývajú z Národného programu prevencie s vymedzením priestorov na propagáciu zdravého životného štýlu.
Oboznamovať žiakov s negatívnymi účinkami fajčenia, alkoholu a iných drog na zdraví človeka. Uskutočniť aktivity k Svetovému dňu nefajčenia (31. 5.), Európskemu týždňu boja proti drogám (46. týždeň), Svetovému dňu prevencie HIV/AIDS (1. 12.), Európskemu týždňu bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci (28. 4.).
Sledovať informácie, metodiky a príklady dobrej praxe z oblasti podpory zdravého životného štýlu a prevencie rizikového správania detí na www.bezpre.sk (bezpečnosť, prevencia a zdravie v školách).
Jednotlivé tematické celky učebných osnov využívať na prípravu žiakov na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti na základe priateľstva, znášanlivosti, tolerancie, rovnosti pohlavia, národov, národností, etických a náboženských skupín, v triedach dodržiavať požiadavky deklarácie práv dieťaťa a Dohovoru o právach dieťaťa.
Viesť žiakov k poznaniu a dodržiavaniu školského poriadku, nepripustiť v triede záškoláctvo, v spolupráci s rodičmi zabezpečiť pravidelnú účasť žiakov na vyučovaní a tým aj zvyšovať ich vedomostnú úroveň a vychovanosť.
V prípade žiakov s výraznými poruchami správania, účinne spolupracovať s výchovnou poradkyňou, prípadne s cenrami PPP. Osobitne trvalú pomoc poskytovať žiakom so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami.
V zmysle Plánu výchovy k ľudským právam v rezorte školstva, výchovu k ľudským právam v triede a škole usmerňovať tak, aby sa stala integrálnou súčasťou celoživotného procesu podpory a ochrany ľudských práv, aby podporila hodnotu vytvárať priaznivé multikultúrne prostredie v školách, zapájať deti a žiakov do aktivít v oblasti výchovy k ľudským právam organizovaním besied, súťaží, stretnutí, tematických výstav, návštev divadelných predstavení s tematikou ľudských práv.
Využívať účinné nástroje v oblasti prevencie na predchádzanie, resp. riešenie prvých prejavov problémového správania, záškoláctva, šikanovania, fyzického alebo psychického týrania, delikvencie, zneužívania návykových látok, sexuálneho zneužívania, prejavov extrémizmu, zneužívania detí a žiakov – www.bezpecnaskola.sk, www.prevenciasikanovania.sk a spolupracovať s odborníkmi z príslušného centra pedagogicko – psychologického poradenstva a prevencie.
Spolupracovať s vychovávateľkou ŠKD. Profesionálne pristupovať k základným pedagogickým dokumentom.
Posilňovať čitateľskú gramotnosť žiakov vo všetkých predmetoch, zamerať sa na čítanie s porozumením, klásť dôraz na rozvíjanie jazykového prejavu, schopnosti argumentovať a prácu s informáciami. Formovať kladný vzťah žiakov ku knihe a literatúre, organizovať súťaže v čitateľských zručnostiach.
Pravidelne hodnotiť sociálnu atmosféru v triedach, vytvárať podmienky na tvorivú atmosféru, ktorá podporuje pocit bezpečia a motivuje k učeniu.
Pri hodnotení a klasifikácii žiakov so zdravotným znevýhodnením dodržiavať ustanovenie § 55 ods. 4 zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov zásady podľa prílohy č. 2 metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy a vychádzať z odporúčaní príslušného poradenského zariadenia pre konkrétneho žiaka a príslušného štátneho vzdelávacieho programu.
Pri vyučovaní anglického jazyka venovať pozornosť inovatívnym metódam a formám výučby, eliminovať memorovanie a sústrediť sa na vyučovanie založené na tréningu a rozvoji jazykových kompetencií s ohľadom na rôzne štýly učenia sa žiaka, jeho schopnosti a druh inteligencie.

Súťaže

Zoznam športových súťaží je zverejnený na www.minedu.sk v menu Šport – deti, žiaci a študenti a na www.skolskysport.sk.
Zoznam predmetových olympiád a súťaží zabezpečovaných IUVENTOU je zverejnený na www.olympiady.sk.
Zoznam ostatných súťaží je zverejnený na www.minedu.sk v menu Regionálne školstvo – Súťaže žiakov.

b) Špecifické ciele

Vypracovať tematické plány.
Vypracovať previerky na základne vzdelávacích štandardov.
Sledovať žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami – spolupráca so špec. pedagógom, výchovným poradcom.
Pre žiakov so špec. potrebami vypracovať individuálne výchovno-vzdelávacie plány, inšpirovať sa Programom pre žiakov s vývinovými poruchami učenia pre primárne vzdelávanie a nižšie stredné vzdelávanie, Vzdelávací program ako súčasť Štátneho vzdelávacieho programu, schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu SR zo dňa 5.5.2016 s platnosťou od 1.9.2016.
Venovať zvýšenú pozornosť žiakom s výchovnými problémami.

c) Oblasť vzdelávania (odborno – metodická)

Znalosť možnosti využívania PC učební aj pre potreby iných vyučovacích predmetov ako informatika (výukové programy, práca s internetom)
Pracovať s interaktívnou tabuľou.
Spolupráca s rôznymi inštitúciami (ZUŠ, Knižnica, Hvezdáreň, CVČ, MŠ, OU).
Sledovanie najnovších odborných pedagogicko-psychologických publikácii, časopisov,
sprostredkovanie informácií o článkoch na MZ.
Odovzdávanie informácií získaných na školeniach na MZ ostatným vyučujúcim.

d) Hlavné úlohy v jednotlivých vyučovacích predmetoch

Slovenský jazyk a literatúra

čítanie literárneho i náučného textu s porozumením
rozvoj rečových zručností v ústnej i písomnej forme
zapojenie žiakov do literárnych súťaží
zlepšenie grafického prejavu v písankách
využívať internetový portál Bezkriedy
dbať na dôsledné osvojenie pravopisu
využívať materiály portálu Zborovňa, Moja prvá škola,...

Matematika

venovať pozornosť talentovaným a nadaným žiakom, zapájať ich do matematických súťaží
na vyučovacích hodinách riešiť úlohy s cieľom rozvíjať logické myslenie
v geometrii dbať na presnosť pri rysovaní a správnom označovaní geometrických útvarov, dôsledne dbať na to, aby žiaci pri rysovaní používali ostrú ceruzku.
Využívať materiály portálu Zborovňa, Kozmix, Moja prvá škola,...

Vlastiveda

viesť žiakov k samostatnosti v orientácii na mape
viesť žiakov k samostatnému rečovému prejavu pri ústnych odpovediach
poznať zvláštnosti regiónu a prehlbovať ich národné cítenie a lásku k vlasti
využívať projektové vyučovanie
využívať internetové výučbové portály

Prírodoveda

v praktických činnostiach naučiť žiakov uplatňovať pozorovanie, porovnávanie, analýzu a syntézu, zovšeobecnenie, analógiu, indukciu a dedukciu

Pracovné vyučovanie

v praktických činnostiach pri práci s rôznym materiálom dbať na dôsledné uplatňovanie výchovy k ochrane a tvorbe životného prostredia
naučiť žiakov zodpovedne plniť zverené úlohy a uplatňovať tvorivé postupy pri činnosti
šetrenie materiálom

Výtvarná výchova

rozvíjať u žiakov samostatnosť v práci pri uplatňovaní rôznych technických postupov
prehlbovať a rozvíjať estetické cítenie, predstavivosť a fantáziu
zlepšovať zručnosť pri osvojovaní si nových výtvarných techník
zapájať deti do výtvarných súťaží

Hudobná výchova

poznať regionálne zvyky, ľudové piesne a tance, folklórne súbory
zapájať žiakov do hudobných súťaží

Telesná výchova

naďalej posilňovať a upevňovať formovanie pozitívneho vzťahu žiakov k telesnej kultúre a športovým činnostiam
poznať významné osobnosti športu v regióne, upevňovať zdravý spôsob života pomocou aktívnej športovej činnosti
zapojiť žiakov do športových regionálnych súťaží a rozvíjať zmysel pre kolektívnosť a čestnosť v súťažení

Výchova v ŠKD

relaxácia po vyučovaní
zaujímavé formy prípravy na vyučovanie
tvorivá činnosť – estetická, pracovná a športová

IV. Úlohy pre vyučujúcich

a) Realizácia základných pedagogických dokumentov

pre hodnotení a klasifikácii vedomostí a zručností žiakov dôsledne dodržiavať metodické pokyny na hodnotenia a klasifikáciu žiakov základných škôl č. 22/2011, ktoré vydalo MŠ SR 1. mája 2011
dodržiavať plnenie tematických plánov s prihliadnutím na základné a rozširujúce učivo
pri tvorbe tematických plánov prihliadať na VVV triedy a schopnosti žiakov
dôsledne vykonávať pedagogickú diagnostiku žiakov
pravidelne spracovávať a vyhodnocovať dosiahnuté VVV, vyhodnocovať previerky, testy, vykonávať javovú analýzu diktátov
uplatňovať tvorivý prístup k realizácii základných pedagogických dokumentov
realizovať vo VVP prvky humanizmu

b) Profesijný rast vyučujúcich

účasť na vzdelávacích aktivitách organizovaných MO OŠM a TK OÚ
vystúpenia na zasadnutí MZ, PR a rodičovských združeniach
publikačná činnosť, príp. tvorba metodických materiálov a uč. pomôcok
samoštúdium odbornej literatúry
doplnenie vzdelávania v jazykovej oblasti
dopĺňanie vzdelávania prostredníctvom Metodických združení a ponúkaných vzdelávacích programov pre primárne vzdelávanie.

c) Spolupráca s Radou rodičov pri ZŠ a RZ jednotlivých tried

spoločné akcie mimo vyučovania
kultúrno-spoločenské podujatia
školské výlety a exkurzie

1. Opatrenia na splnenie vytýčených úloh v školskom roku 2019/2020

pravidelne kontrolovať a vyhodnocovať učebnú činnosť žiakov a ich dochádzku
realizovať stanovené úlohy v súlade s platnými pedagogickými dokumentmi rozpracovanými na podmienky školy
termín kontroly: 5 x ročne na zasadnutí MZ

Zodpovední: členovia MZ

2. Hodnotiace kritériá na školský rok 2019/2020

Neoddeliteľnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu je hodnotenie a klasifikácia žiakov. Hodnotenie sa pridržiava nového Metodického pokynu č. 22/2011 - R z 1. mája 2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Žiaci musia byť v procese vzdelávania pravidelne hodnotení a majú právo dozvedieť sa výsledok hodnotenia. Hodnotenie žiakov môže realizovať klasifikáciou a slovným hodnotením.

Vo výchovno-vzdelávacom procese sa uskutočňuje priebežné a súhrnné hodnotenie.

Priebežné hodnotenie – hodnotenie čiastkových výsledkov a prejavov žiaka a má hlavne motivačný charakter.

Súhrnné hodnotenie – sa uskutočňuje na konci prvého a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň vedomostí v danom predmete. Pri súhrnnej klasifikácii a hodnotení sa prihliada na systematickosť práce počas celého obdobia. Stupeň prospechu sa neurčuje na základe priemeru klasifikácie za príslušné obdobie.

Všetky predmety budú hodnotené piatimi klasifikačnými stupňami vo všetkých ročníkoch. Podklady na hodnotenie a klasifikáciu získava učiteľ najmä týmito metódami, formami a prostriedkami:

sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka
sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie
rôznymi druhmi skúšok (písomné, ústne, grafické, praktické, pohybové) a didaktickými testami
analýzou výsledkov rôznych činností žiaka

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z požiadaviek školského zákona. Okrem sumatívnych výsledkov sa sústredíme na rozpracovanie formatívneho hodnotenia výsledkov žiakov formou hodnotiaceho portfólia.

Žiaci budú počas celého školského roka klasifikovaní známkou. Výchovné predmety – výtvarná výchova, telesná výchova, hudobná výchova, pracovné vyučovanie, informatická výchova, náboženská a etická výchova nebudú klasifikované známkou.

Na konci prvého polroku dostanú odpis z vysvedčenia a na konci druhého polroku dostanú vysvedčenie, v ktorom budú známkou zhodnotené dosiahnuté úrovne vedomostí a zručností vzhľadom k školskému vzdelávaciemu programu. Po skončení 4. ročníka ukončia primárne vzdelávanie.

Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon.

Percentuálna stupnica hodnotenia písomných prác:

výborný	1	100% - 90%
chválitebný	2	89% - 75%
dobrý	3	74% - 50%
dostatočný	4	49% - 25%
nedostatočný	5	24% - 0%

Hodnotenie správania žiakov sa klasifikuje stupňami (známkami):

1 – veľmi dobré 2 – uspokojivé 3 – menej uspokojivé 4 – neuspokojivé

Výchovy sú neklasifikované, hodnotia sa slovom absolvoval/neabsolvoval (HUV, TSV, VYV, NBV, ETV, INF a PVC).

Celkové hodnotenie žiaka 1. ročníka ZŠ sa na konci prvého a druhého polroka na vysvedčení vyjadruje slovami: prospel (a), neprospel (a).

Celkové hodnotenie žiaka 2. – 4. ročníka ZŠ sa na konci prvého a druhého polroka na vysvedčení vyjadruje slovami: prospel (a) s vyznamenaním, prospel(a) veľmi dobre, prospel (a), neprospel (a).

Žiak prospel s vyznamenaním, ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nemá prospech horší ako chválitebný, priemerný stupeň prospechu z povinných vyučovacích predmetov nemá horší ako 1,5 a jeho správanie je veľmi dobré.

Žiak prospel veľmi dobre, ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nemá stupeň prospechu horší ako dobrý, priemerný stupeň prospechu z povinných predmetov nemá horší ako 2,0 a jeho správanie je veľmi dobré.

Diktáty – stupnica:

počet chýb	známka
0 -1 chyba	1
2 - 4 chyby	2
5 - 8 chýb	3
9 - 12 chýb	4

13 a viac chýb

Počet kontrolných diktátov:

ročník – 1
ročník – 10
ročník – 10
ročník – 10

3. Konkretizácia úloh

SÚŤAŽE

♣ LITERÁRNE

Hviezdoslavov Kubín, január 2020, zodpovední : triedni učitelia, PaedDr. Eva Strhárová

Marec – mesiac knihy, marec 2020, zodpovední: Mgr. Štrbová

♣ HUDOBNÉ

Slávik Slovenska, marec 2020, zodpovední: triedni učitelia, Mgr. Lucia Knapcová

♣ MATEMATICKÉ

Pytagoriáda, december 2019, zodpovední: Mgr. Lucia Knapcová

Matematický klokan, marec 2020, zodpovední: Mgr. Lucia Knapcová

♣ VÝTVARNÉ

Podľa aktuálnych ponúk, v priebehu šk.roka 2019/2020, zodpovední: vyučujúci VYV

♣ ŠPORTOVÉ

Beh zdravia, október 2019, zodpovední: vyučujúci TEV

♣ CUDZÍ JAZYK

Podľa aktuálnych ponúk, v priebehu šk. roka 2019/2020, zodpovední: Mgr. Miriam Kadúcová

SPOLOČNÉ AKTIVITY

podľa jednotlivých plánov a koordinátorov environmentálnej výchovy, primárnej protidrogovej prevencie, výchovy k manželstvu a rodičovstvu, boja proti obezite, boja proti obchodovaniu s ľuďmi, plan výchovy k duševnému zdraviu, výchovy k ľudským právam a čitateľskej gramotnosti

Zodpov.: jednotliví koordinátori plánov, triedni učitelia

- september 2019 – jesenné cvičenie v prírode Zodpov.: triedni učitelia

- v mesiaci január 2020 uskutočniť Pasovanie prvákov Zodpov. : triedny učiteľ 1. ročníka

- v mesiaci október 2019 – Šarkaniáda Zodpov.: triedni učitelia

- december 2019 – február 2020 – spoločná sánkovačka – didaktické hry v prírode Zodpov.: triedni učitelia

- november - december 2019 – Adventné trhy, Vianočný program Zodpov.: triedni učitelia

- v mesiaci február 2020 – Fašiangový karneval Zodpov.: triedni učitelia

- máj 2020 – kultúrny program ku Dňu matiek Zodpov.: triedni učitelia

- jún 2020 – spoločné športovo-rekreačné popoludnie – Deň otcov Zodpov.: triedni učitelia

Ďalšie aktivity a súťaže sa budú uskutočňovať priebežne podľa ponuky rôznych spoločenských organizácií a kultúrnych centier a možností ZŠ.

- v mesiaci apríl 2019 sa uskutoční zápis do 1. ročníka, Zodpov.: Mgr. Katarína Švajdová, Mgr. Lucia Knapcová

Záujmové krúžky

Názov	Zodpovední	Termín konania
Šikovné ručičky	Mgr. Švajdová	9/2019 - 6/2020
Folklórny krúžok 1-2 ročník	Mgr. Knapcová	9/2019 - 6/2020
Folklórny krúžok 3-4 ročník	Mgr. Lucia Knapcová	9/2019 - 6/2020
Turisticko-rekreačný krúžok	PaedDr. Strhárová	9/2019 - 6/2020
Športové hry	Mgr. Švajdová	9/2019 - 6/2020

Kultúrne podujatia

Názov podujatia	Zodpovední	Termín konania
Mikulášska besiedka	tried. učitelia	2019, december
Vianočný program pre obec	tried. učitelia	2019, december
Karneval	tried. učitelia	2020, február
Kultúrny program ku Dňu matiek	tried. učitelia	2020, máj
Divadlo, film, koncerty, kult. program	Mgr. Švajdová	podľa ponuky

22. Plán spolupráce ZŠ s MŠ

September Informácie o deťoch – pohovor s p. uč. z MŠ

Október Vyhodnotenie úrovne prípravy detí MŠ na vstup do ZŠ, ich výchovno-

vzdelávacie výsledky v ZŠ

November Deň otvorených dverí – pre prípravný ročník detí z MŠ (prehliadka areálu ZŠ, oboznámenie sa s interiérom ZŠ)

December Výroba vianočných dekorácii, pohľadníc pre žiakov MŠ

Január Účasť detí prípravného ročníka na vyučovaní v I. triede

Február Vzájomná spolupráca uč. z MŠ a ZŠ pri zápise detí do I. ročníka

Marec „Čítame škôlkarom“ – žiaci 1.- 4. ročníka na návšteve v MŠ

Apríl Účasť učiteľky I. ročníka na zamestnaní v MŠ – zisťovanie úrovne

pripravenosti detí na vstup do školy, prednáška pre rodičov predškolákov –

požiadavky ZŠ na žiaka pri vstupe do 1. ročníka.

Máj Športové aktivity žiakov I. ročníka a detí z MŠ v areáli škôlky – Olympiáda

nás spája!

Jún Vyhodnotenie spolupráce MŠ a ZŠ, odporúčania na nasledujúce obdobie

V. Plán zasadnutí MZ

Členky MZ zasadnú v tomto školskom roku 5-krát. Termín zasadnutí je plánovaný na september 2019, november 2019, január 2020, apríl 2020 a jún 2020. V prípade potreby sa uskutoční aj mimoriadne zasadnutie MZ.

Vedúca MZ obežníkom v týždennom predstihu spresní nasledovné:

program zasadnutia MZ, miesto a termín
aké podklady je potrebné doniesť na zasadnutie MZ

22. Plán výchovného poradenstva

O B S A H

Správa o činnosti výchovného poradcu v školskom roku 2018/2019
Analýza rozmiestnenia žiakov 4. ročníka na ZŠ v školskom roku 2018/2019
Hlavné úlohy výchovného poradcu v školskom roku 2019/2020
Úlohy trvalé /uskutočňovať priebežne/

Správa o činnosti výchovného poradcu v šk. roku 2018/2019

Výchovná poradkyňa v školskom roku 2018/2019 plnila úlohy školského poradenstva v otázkach výchovy, vzdelávania, profesijnej orientácie žiakov i v oblasti problémového a delikventného vývinu detí. Poskytovala metodickú a informačnú pomoc pedagogickým pracovníkom školy, zákonným zástupcom žiakov a žiakom základnej školy. Spolupracovala s vedením školy, s triednymi učiteľmi, so špeciálnym pedagógom /SCŠPP Žilina a Súkromné centrum špeciálno-pedagogického poradenstva Rajec/.

Výchovná poradkyňa sa v spolupráci s vedením školy a triednymi učiteľmi podieľa na riešení problémov so správaním žiakov.

Pravidelne spolupracovala s triednymi učiteľmi i ostatnými pedagógmi pri riešení výchovných problémov, sledovala prácu žiakov s poruchami správania i učenia na našej škole. Spolupracovala najmä so žiakmi 4. ročníka pri výbere školy, pokračovaní štúdia na 2. stupni spádovej alebo inej ZŠ. Ďalej spolupracovala s koordinátorkou protidrogovej výchovy, výchovy boja proti obezite, enviromentálnej výchovy a duševného zdravia. Počas školského roka nevznikli závažné porušenia školského poriadku zo strany žiakov, neboli vedené žiadne záznamy.

Analýza rozmiestnenia žiakov 4. ročníka na II. stupni ZŠ

V školskom roku 2018/2019 na našej škole navštevovalo 4. ročník 10 žiaci, z toho 5 chlapci a 5 dievčat. Žiaci mali možnosť pokračovať v štúdiu na ZŠ, na ll. stupni v Rajeckých Tepliciach, alebo na iných ZŠ. Základnú školu v Rajeckých Tepliciach si vybrali 6 žiaci /Patrícia Kadúcová, Alžbeta Knapcová, Andrea Ondrišíková, Róbert Piala, Lucia Školová, Daniel Kminiak /, Cirkevnú spojenú školu v Rajci budú navštevovať 3 žiaci /Jakub Cviček, Filip Knapec, Martin Mačeják / a 1 žiačka si vybrala Cikrevnú základnú školu Dobrého pastiera /Martina Giablová/.

Hlavné úlohy výchovného poradcu v školskom roku 2019/2020

Zhromažďovať prvotné poznatky a údaje triedneho učiteľa o žiakoch s dôrazom na sledovanie schopnosti žiakov – nadanie, talent, záujmy,
Vzťah k učeniu – problémy v učení,
Vzťah ku kolektívu – adaptácia na školu,
Venovať pozornosť nadaným žiakom a správne ich orientovať v mimoškolskej činnosti,
Venovať pozornosť pri odstraňovaní nedostatkov u problémových žiakov,
Oboznamovať žiakov so základnými profesiami v rámci vyučovania,
Venovať pozornosť príprave žiakov na prechod z prvého stupňa na druhý stupeň ZŠ,
Pomôcť žiakom pri výbere ZŠ – v 4. ročníku,
Realizovať Zápis detí do 1. ročníka ZŠ v súlade s platnou legislatívou. Pred vstupom detí do 1. ročníka spolupracovať s materskou školou, psychológom a špeciálnym pedagógom.

Harmonogram úloh:

September

Preštudovať POP MŠ SR na šk. rok 2019/2020
Analýza rozmiestnenia žiakov na II. stupeň ZŠ v školskom roku 2019/2020
Plán práce výchovného poradcu na školský rok 2019/2020
Informovanosť žiakov – nástenka výchovného poradcu
V spolupráci so špeciálnym pedagógom podieľať sa na procese integrácie žiakov so špeciálnymi pedagogicko-psychologickými potrebami do vyučovacieho procesu, spolupracovať na tvorbe individuálnych učebných plánov pre žiakov s poruchami učenia.
Právne a legislatívne normy, ktoré súvisia s výchovným poradenstvom.
Nadviazať spoluprácu s triednymi učiteľmi 1. a 4. ročníka.
Sledovať tvorbu individuálnych programov pre žiakov so ŠVVVP – v spolupráci s triednym učiteľom.

Október

Evidencia žiakov s poruchami učenia a správania, spolupráca so špeciálnym pedagógom.
Štúdium odbornej literatúry – spolupráca so špeciálnym pedagógom.
Zabezpečiť účasť žiakov na Dňoch otvorených dverí na ZŠ.
Druhá zber záujmu žiakov o ZŠ – rozhovory so žiakmi, konzultácie s triednymi učiteľmi 4. ročníka.

November

Spolupráca s triednymi učiteľmi – problémoví žiaci, žiaci s poruchami učenia a správania.
Možnosti a potreba pedagogicko-psychologického vyšetrenia žiakov- podľa hodnotiacich správ pedagógov na pedagogickej rade.
Pohovory so žiakmi, ktorí závažne porušujú školský poriadok.

December

Individuálne konzultácie s rodičmi žiakov 4. ročníka.
Prenos nových informácií o ZŠ žiakom a rodičom 4. ročníka.
Individuálne konzultácie so žiakmi, riešenie naliehavých problémov.

Január

Poradenská činnosť výchovného poradcu – priebežne.
Relaxačné popoludnie so žiakmi, starostlivosť o duševné zdravie.
Spravovať evidenciu slaboprospievajúcich žiakov podľa informácií na pedagogickej rade.

Február

Pedagogicko-psychologické vyšetrenia, pedagogické charakteristiky.
Poradenská činnosť výchovného poradcu.
Spolupráca so školských špeciálnym pedagógom.
Spolupráca s rodičmi problémových žiakov.

Marec

Pozorne sledovať výchovno-vzdelávací proces.
Individuálne pohovory so žiakmi s problémami v škole.
Informovať rodičov predškolákov v škôlke o školskej zrelosti, o tom, čo všetko má vedieť prvák pri zápise.

Apríl

Zápis žiakov do 1. ročníka ZŠ – sledovať detí, dbať na správnu výslovnosť.
Sledovať prácu v krúžkoch a aktivity vo voľnom čase.
Udržiavať úzke kontakty s triednymi učiteľmi.

Máj

Individuálne štúdium odbornej literatúry.
Individuálne pohovory so žiakmi s výchovnými problémami.
Riešiť aktuálne výchovno-vzdelávacie problémy.

Jún

Rozbor umiestnenia žiakov 4. ročníka na ZŠ.
Výsledky žiakov s poruchami učenia.
Vypracovať analýzu výchovného poradcu v šk.roku 2018/2019.
Uzavrieť písomnú dokumentáciu výchovného poradcu.

4. Úlohy trvalé, uskutočňovať priebežne:

V priebehu celého šk. roka 2019/2020 aktívne spolupracovať s riaditeľstvo ZŠ, SCŠCPP Žilina, Súkromným centrom pedagogicko-psychologického poradenstva v Rajci, s triednymi učiteľmi, s ostatnými pedagógmi a koordinátorom protidrogovej výchovy, s učiteľom občianskej a etickej výchovy.
Zúčastňovať sa porád výchovných poradcov, zabezpečovať prenos informácií pedagógov so žiakmi.
Spolupracovať na integrácií žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.
Realizovať informačné a odborné vystúpenia na pedagogických radách, koordinovať činnosť triednych učiteľov.
Viesť evidenciu žiakov, ktorým boli udelené opatrenia za porušovanie školského poriadku. Uskutočniť rozhovory s týmito žiakmi.
Monitorovať zmeny v správaní detí a v prípade oprávneného podozrenia z fyzického alebo psychického týrania, či ohrozovania mravného vývinu dieťaťa, riešiť problém v súčinnosti s príslušnými orgánmi.
Pomáhať deťom v prevencií problémového vývinu, pri voľbe štúdia, v prevencii delikventného vývinu.

23. Spolupráca s MŠ

1. Informácie o deťoch, ktoré prešli do ZŠ z MŠ – ich snaha a aktivita pri plnení povinností.

T: september 2019 Z: Mgr. Švajdová, Mgr. Bahuľová, PhDr. Chvojková

2. Návšteva detí MŠ v 1. ročníku ZŠ.

T: február, máj 2020 Z: Mgr. Švajdová, Mgr. Bahuľová, PhDr. Chvojková

3. Účasť učiteľky 1. ročníka na priamej výchovno-vzdelávacej činnosti s deťmi v MŠ.

T: marec 2020 Z: Mgr. Švajdová, Mgr. Bahuľová, PhDr. Chvojková

4. Vzájomná spolupráca učiteliek MŠ a ZŠ pri zápise do 1. ročníka ZŠ.

T: apríl 2020 Z: Mgr. Švajdová, Mgr. Bahuľová, PhDr. Chvojková

5. Účasť na spoločných akciách aj s rodičmi detí – Mikuláš, vianočná besiedka, Deň matiek,

MDD, návšteva hasičov, polície.

T: v priebehu roka Z: Mgr. Švajdová, Mgr. Bahuľová, PhDr. Chvojková

6. Prednáška učiteľky 1. ročníka ZŠ na RZ v MŠ na tému pripravenosť detí na vstup do

1. ročníka ZŠ.

T: máj 2020 Z: Mgr. Švajdová, Mgr. Bahuľová, PhDr. Chvojková

7. Účasť talentovaných detí na recitačných a speváckych prehliadkach poriadaných ZŠ.

T: podľa plánu práce ZŠ Z: Mgr. Švajdová, Mgr. Bahuľová, PhDr. Chvojková

8. Spoločné návštevy divadelných predstavení a výchovných koncertov.

T: podľa ponuky Z: Mgr. Švajdová, Mgr. Bahuľová, PhDr. Chvojková

Riaditeľka ZŠ Stránske: Mgr. Katarína Švajdová _________________________________

Riaditeľka MŠ Stránske: Mgr. Miriama Bahuľová ________________________________

Riaditeľka MŠ Poluvsie: PhDr. Zuzana Chvojková ________________________________

24. Školský klub detí

Obsah: Menný zoznam

Analýza vých.-vzdelávacej práce

Opatrenia

Konkrétne úlohy

I. oddelenie

Vychovávateľka: Mgr. Oľga Štrbová

ŠKD – ročníky 1. a 3.

Školský rok 2019/2020

Menný zoznam

1. Barčiaková Rebeka 1. ročník

2. Brodňan Michal 1. ročník

3. Fajbík Peter 1. ročník

4. Hoskovcová Petra 1. ročník

5. Hrdá Lucia 1. ročník

6. Jančúchová Nela 1. ročník

7. Knapcová Kristína 1. ročník

8. Knapcová Timea 1. ročník

9. Knapec Marek 1. ročník

10. Šramo Richard 1. ročník

11. Vereš Alex 1. ročník

12. Čerňanský Viliam 3. ročník

13. Kasmanová Ema 3. ročník

14. Knapcová Viktória 3. ročník

15. Knapec Dominik 3. ročník

16. Knapec Jakub 3. ročník

17. Knapec Tomáš 3. ročník

18. Ondrišíková Zoja 3. ročník

19. Šidelský Štefan 3. ročník

20. Vereš Dávid 3. ročník

II. oddelenie

Vychovávateľka: Mgr. Júlia Kolibačová

ŠKD – ročníky 2. a 4.

Školský rok 2019/2020

Menný zoznam

Bahuľa Tomáš 2. ročník
Cigánek Peter 2. ročník
Cvičeková Eliška 2. ročník
Chovan Lukáš 2. ročník
Kadúc Lukáš 2. ročník
Knapcová Nela 2. ročník
Knapcová Nicol 2. ročník
Kolibač Šimon 2. ročník
Mačejáková Katarína 2. ročník
Majerčíková Lucia 2. ročník
Tretina Matej 2. ročník
Rybár Matej 3. ročník
Turská Sandra 3. ročník
Gašper Tobiáš 4. ročník
Hrdý Matej 4. ročník
Kulisin Patrik 4. ročník
Maslančíková Lilien 4. ročník
Plevová Karin 4. ročník
Tretinová Ema 4. ročník

Analýza výchovno-vzdelávacej práce za minulý školský rok a opatrenia z nej vyplývajúce

Počas celoročnej činnosti som sa riadila Plánom práce pre ŠKD, rozpracovaný na ročné obdobia - jeseň, zima, jar.

Jednotlivé úlohy som konkretizovala v týždenných plánoch.

Vo vých.-vzdelávacích zložkách som venovala pozornosť každodennej pohybovej činnosti na čerstvom vzduchu - hrali sme rôzne pohybové, loptové a súťaživé hry. Deťom som ponechala aj dostatok priestoru na samostatné hry podľa vlastného výberu.

Environmentálna zložka sa prelínala takmer so všetkými výchovnými činnosťami. V primárnej prevencii drogových závislosti sme využívali publikáciu Nenič svoje múdre telo.

Poznatky o ľudskom tele sme rozvíjali v publikácií Filipove dobrodružstvá.

V esteticko-výtvarnej činnosti som rozvíjala fantáziu a zručnosť.

V pracovno-technickej činnosti sme pracovali s papierom, textíliami, s rôznymi prírodnými materiálmi - rozvoj estetického cítenia, trpezlivosti, samostatnosti pri tvorivej práci.

Pri písaní domácich úloh sa venujem deťom individuálne, vediem ich k peknej úprave a starších žiakov k samostatnosti.

V ŠKD boli dodržiavané psychohygienické zásady, deti som viedla k priateľstvu, vzájomnej pomoci, humanite.

Aktívne sme sa zapájali do zberu papiera. Dbali sme o čistotu areálu školy.

Opatrenia : - skvalitniť organizáciu práce

- pokračovať v zberových aktivitách

Plán školy ukladá nasledovné úlohy :

Monitorovanie zmien v správaní dieťaťa, v prípade potreby požiadať o spoluprácu odbor sociálnych vecí.
Prostredníctvom školského koordinátora podieľať sa na plnení úloh primárnej

protidrogovej prevencie.

Dôsledná realizácia Deklarácie práv dieťaťa.

Konkretizácia hlavných úloh

Viesť deti k uvedomelej disciplíne, hygiene, stolovaniu, udržiavaniu čistoty a poriadku v ŠKD a školskom dvore.

Termín : priebežne

Zodp. : vychovávateľka

Denne vymedziť dostatočný priestor pre pobyt detí vonku za účelom relaxačnej a rekreačnej činnosti.

Termín : denne

Zodp. : vychovávateľka

Venovať pozornosť dopravnej výchove, rekreačno-šport. činnostiam.

Termín: priebežne

Zodp. : vychovávateľka

Aktívne sa zaoberať environmentálnou výchovou.

Termín : priebežne

Zodp. : vychovávateľka

Venovať pozornosť príprave na vyučovanie - dôsledný individuálny prístup, viesť deti k samostatnosti, peknej úprave.

Termín : denne

Zodp. : vychovávateľka

Výmena poznatkov s triednymi učiteľmi, resp. hospitácie.

Termín : priebežne

Zodp. : vychovávateľka

Plán práce ŠKD

I. polrok

- vnútorný poriadok ŠKD

- upevňovanie hygienických zásad, správne stolovanie

- rozvíjať pozitívne myslenie, priateľské vzťahy

- protidrogová prevencia, znižovanie kriminality u detí, potláčanie rasizmu

- zabezpečiť deťom osobné voľno (psychohygiena)

- denne zabezpečiť intenzívny pohyb na čerstvom vzduchu

- uplatňovať vlastnú iniciatívu, aktivitu vo všetkých činnostiach

- šetrenie energiami

- dopravná výchova

- environmentálna výchova - využívať vo všetkých výchovných zložkách, vytvárať pevný

a trvalý vzťah k prírode, starostlivosťo svoje zdravie

- úprava areálu školy

- v ŠKD využívať školskú knižnicu čítaním kníh, utvárať vzťah ku knihám

- upevňovať vzťahy v kolektíve - priateľskosť, tolerancia, humanita

- slušné správanie a úcta k starším

- estetická výchova - zhotovovanie vkusných vianočných pozdravov

- zimné mesiace využívať na zimné športy

II. polrok

- fašiangový karneval – výzdoba

- primárna protidrogová prevencia, kreslenie na tému Drogy nie! Bŕŕ drogy!

- besedy o knihách obľúbených spisovateľoch, výstava kníh

- príprava výletu do prírody- hry, súťaže

- význam liečivých rastlín

- environmentálna výchova - využívať vo všetkých výchovných zložkách, vytvárať pevný

a trvalý vzťah k prírode, starostlivosť o svoje zdravie

- estetická výchova - zhotovovanie pozdravov ku Dňu matiek

- úprava areálu školy

- zber papiera

Pracovná doba

Mgr. Oľga Štrbová

Úväzok: 25 hodín

Vých. činnosť: 22 hodín

Vyučovacia činnosť (osobná asistentka): 2 hodiny

Výchovné poradenstvo: 1 hodina

Výchovná činnosť:

P - 11.30 – 16.05 4.35 hod.

U - 12.25 – 16.05 3.40 hod.

S - 12.25 – 16.05 3.40 hod.

Š - 11.30 – 16.05 4.35 hod.

P - 10.35 – 16.05 5.30 hod.

22.00 hod.

Mgr. Júlia Kolibačová

Úväzok: 12,5 hodín

Vých. činnosť: 12,5 hodín

P - 12.30 – 15.00 2.30 hod.

U - 12.30 – 15.00 2.30 hod.

S - 12.30 – 15.00 2.30 hod.

Š - 12.30 – 15.00 2.50 hod.

P - 12.30 – 15.00 2.30 hod.

12.30 hod.

Novinky

Kontakt

Základná škola
Stránske 80
013 13 Rajecké Teplice
Riaditeľka školy: Mgr. Katarína Švajdová

Telefónne číslo: 041/549 35 14

Plán práce školy

Školský rok 2019/2020

Základná škola v školskom roku 2018/2019 spolupracovala s:

Všeobecné úlohy:

12. Umožniť a podporiť účasť pedagogických pracovníkov na odborných seminároch a prednáškach usporiadaných MPC, resp. účasť na iných druhoch štúdia. Pravidelne oboznamovať pracovníkov s platnými právnymi predpismi a tým zvyšovať právne vedomie zamestnancov.

I. ÚVOD

Právo na zdravý duševný a telesný vývoj.

Právo na meno a štátnu príslušnosť.

Právo na výživu, bývanie a zdravotnícke služby.

Právo na zvláštnu opateru pri telesnom, duševnom, alebo sociálnom postihnutí.

Právo na lásku, porozumenie a starostlivosť.

Právo na bezplatné vzdelávanie, hru a zotavenie.

Právo na prednostnú ochranu a pomoc.

Právo na ochranu pred zanedbávaním, krutosťou a využívaním.

Právo na ochranu pred diskrimináciou a na výchovu v duchu znášanlivosti, mieru a bratstva.

Novinky

Kontakt

Fotogaléria